基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新初中信息技術(shù)課程教學(xué)

張悅琴

摘 要：信息技術(shù)課程在初中階段是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力素養(yǎng)的重要課程，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要關(guān)注到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也就是要通過(guò)合理的方法，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)形成理解掌握。在這樣的情況下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)就成為了一個(gè)有效的方法。對(duì)這種方法進(jìn)行了分析，探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)在信息技術(shù)課程中的具體教學(xué)應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);初中;信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

信息技術(shù)是一門(mén)兼具理論與實(shí)踐的課程，既需要學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)形成有效掌握，又需要學(xué)生有效實(shí)踐掌握相關(guān)的具體技術(shù)。在這樣的情況下，就需要將理論和實(shí)踐綜合起來(lái)，構(gòu)建起整體化的教學(xué)模式。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)，便可以起到這樣的效果，將理論和實(shí)踐融為一體，以具體的實(shí)踐任務(wù)為基礎(chǔ)，承載課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生可以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，有效掌握信息技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是一種基于建構(gòu)主義的教學(xué)方法。簡(jiǎn)單來(lái)講，這種教學(xué)方法，就是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，事先設(shè)計(jì)具體的主題任務(wù)，同時(shí)圍繞主題任務(wù)，設(shè)計(jì)多個(gè)分項(xiàng)任務(wù)，在課堂上，以任務(wù)為載體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成這些任務(wù)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)形成認(rèn)識(shí)掌握。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)具備更加顯著的優(yōu)勢(shì)。第一，學(xué)生可以對(duì)理論知識(shí)掌握得更加牢固。傳統(tǒng)模式下，是教師將信息技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。前者是學(xué)生被動(dòng)接收，后者是學(xué)生主動(dòng)了解，自然是后者的效果更好。第二，融合理論與實(shí)踐，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了一體化。傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論講解和學(xué)生實(shí)踐練習(xí)往往是分開(kāi)進(jìn)行的，沒(méi)有統(tǒng)一起來(lái)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的這一短板，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的一體化，學(xué)生在課堂上可以同時(shí)開(kāi)展兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，強(qiáng)化實(shí)踐技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造了很大的實(shí)踐空間，同時(shí)又和理論知識(shí)形成了聯(lián)系。在這樣一個(gè)理實(shí)結(jié)合的環(huán)境下，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)的實(shí)踐操作技術(shù)形成有效掌握。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的有效利用

對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種方法能夠產(chǎn)生積極的教學(xué)作用。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師就可以對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，讓信息技術(shù)教學(xué)可以呈現(xiàn)出全新的面貌。

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種方法進(jìn)行利用，一個(gè)首要前提就是設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。從一些業(yè)界同仁的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)有些時(shí)候并未取得理想的教學(xué)效果。究其原因，就是任務(wù)設(shè)計(jì)不合理。具體來(lái)講，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要遵循幾點(diǎn)基本原則。一是任務(wù)要有趣味性，能夠吸引學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦;二是任務(wù)要有綜合性，不能只有一個(gè)任務(wù)，而應(yīng)該多任務(wù)組合;三是任務(wù)要有難度差異，也就是多個(gè)任務(wù)需要存在不同難度，對(duì)學(xué)生有效鍛煉。比如針對(duì)文字資料搜索這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其就是要學(xué)生掌握從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料的技能。因此，可以設(shè)計(jì)“搜集孫悟空”資料的主題任務(wù)，下邊分設(shè)孫悟空個(gè)人信息、有關(guān)影視作品、孫悟空演員信息等多個(gè)子任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜集這些方面的資料，這樣就能對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行實(shí)際鍛煉。

2.有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

在合理設(shè)計(jì)任務(wù)的基礎(chǔ)上，就需要關(guān)注到課堂實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要將設(shè)計(jì)好的任務(wù)導(dǎo)入到課堂中，讓學(xué)生在課堂上完成任務(wù)。而在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)。首先，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真的問(wèn)題，偷偷瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞或是看視頻，對(duì)此，教師要對(duì)這些學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，使其認(rèn)真完成任務(wù)。其次，要幫助學(xué)生突破困難。在任務(wù)實(shí)踐過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)困難。這時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，合理點(diǎn)撥啟發(fā)，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生能夠繼續(xù)進(jìn)行任務(wù)。在課堂上，教師全面指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，這就讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)得到了落實(shí)。

3.有效評(píng)價(jià)深化教學(xué)

學(xué)生完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師就要對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及尚且存在的問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，需要關(guān)注兩個(gè)方面。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是針對(duì)學(xué)生在開(kāi)展任務(wù)中遇到了哪些困難，這些要詳細(xì)記錄下來(lái)。二是要對(duì)學(xué)生最終的任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確學(xué)生的實(shí)際效果，提煉出其中尚且存在的問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)后，就可以針對(duì)總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行深化教學(xué)，對(duì)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生可以對(duì)這些知識(shí)難點(diǎn)形成有效認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程知識(shí)的掌握就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的綜合性實(shí)踐化教學(xué)模式，在初中信息技術(shù)課堂上，教師可以對(duì)這種方法進(jìn)行利用。合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，并結(jié)合評(píng)價(jià)深化教學(xué)。通過(guò)多方面手段的有效利用，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)切實(shí)貫徹到信息技術(shù)課堂之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧怡娜.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中信息技術(shù)課教學(xué)及實(shí)踐[J].中小學(xué)電教（下），2018（11）：28-29.

[2]王安山.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].新課程（中學(xué)），2019（3）.

[3]張莉.中小學(xué)信息技術(shù)課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)探微[J].中小學(xué)電教（下半月），2019（2）.

編輯 段麗君