關于新課程背景下小學教育管理改革研究

郭小娟

摘 要：小學教育是學生發(fā)展的重要基礎，故而在新課程背景下做好小學教育管理工作尤為重要。在此之上，簡要分析了小學教育管理的現(xiàn)狀，并通過提高小學教師綜合素質、充分應用素質教育理念、合理設計小學教學活動、注重家校合作管理方式等措施，以此促進小學教育的可持續(xù)發(fā)展，貼合新課標要求。

關鍵詞：新課程背景;小學教育管理;改革措施

現(xiàn)階段，我國已在大力推廣素質教育，傳統(tǒng)教學模式已無法滿足教學需求。所以，小學教育管理工作面臨著重大改革。另外，為了實現(xiàn)小學生的全方位發(fā)展，小學教師需根據(jù)學生的實際情況采取適當?shù)母母锎胧?，以便適應小學生的學習發(fā)展要求，并依據(jù)相關制度的內容合理進行教學改革，進而提高教學質量。

一、小學教育管理的現(xiàn)狀

（一）教師素質有待提高

小學教育是我國素質教育的基礎組成部分，所以這就需要小學教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力。然而就目前發(fā)展趨勢來看，當前部分院校小學教師的素質及能力等方面仍有待全面提高。只有小學教師具有更強的綜合素質才能改善當前小學教育管理水平，從而保證小學生能真正實現(xiàn)健康成長、快樂學習。

（二）教學理念有待轉變

在新課程背景下要求我國小學教育教學理念應始終以培養(yǎng)學生的實踐能力及核心素養(yǎng)為基準開展教學活動。因此，小學教師的教學理念有待進一步轉變。相關部門應做好小學教師的培訓工作，讓其學會運用全新的教學理念為小學生的個性化發(fā)展帶來重要的幫助。

（三）教學模式有待更新

小學生在教師所應用的教學模式下掌握學科知識，而要想取得良好的教學效果，小學教師就必須及時更新教學模式，并合理設計教學活動，讓學生產生主動學習的意識。

（四）管理方式有待完善

小學教育管理工作方式仍有待完善，除了需要學校方面注重課堂教學效率外，還應聯(lián)合學生家長一同參與學生管理工作。而目前，部分學生家長由于工作較忙或文化水平不高，造成在小學生管理并未發(fā)揮出真正的作用，并將管理重擔完全交給學校，這不利于學生的良性發(fā)展。

二、新課程背景下小學教育管理的改革措施

（一）提高小學教師綜合素質

小學教師在小學階段的教學水平將直接影響學生的學習成果，故而需全面提高小學教師的綜合素質，讓其在新課程背景下能夠切實做好小學教育管理改革事項，從而建立一個高素質、高技能的專業(yè)教師團隊，為推進素質教育進程提供重要助力。首先，學校領導需鼓勵各任課教師積極參加相關培訓活動，并從中積累教學經驗，讓其在小學教育領域的管理改革工作中發(fā)揮出重要作用;其次，教師需嚴于律己，為小學生起到良好的模范作用，用自身人格魅力為學生傳遞正確的人生價值觀;最后，教師需具有較強的創(chuàng)新能力，以便能在教學期間采用多元化教學手段為學生帶來新鮮的教學活力。

（二）充分應用素質教育理念

小學教師在小學教育管理改革工作中需充分應用素質教育理念，以此適應時代的發(fā)展趨勢。以小學部編人教版語文學科為例，在教授《烏鴉喝水》時，教師除了需要為學生講解課本中涉及的具體內容外，還應引導學生在生活中善于從另一個角度看待同一個事物，以此鍛煉學生的思維能力，讓其實現(xiàn)全面均衡的發(fā)展目標。比如教師可根據(jù)課文內容讓學生在課后進行實踐，觀察通過烏鴉喝水所使用的方法能否真正喝到水，若喝不到再去思考烏鴉成功喝到瓶中水的原因，這樣可從某種程度上培養(yǎng)學生的實踐能力，并鼓勵其敢于質疑，進而符合新課程標準[1]。

（三）合理設計小學教學活動

在新課程背景下教師對于小學教育管理改革工作需要合理設計教學活動，以此積極應對時代給予的挑戰(zhàn)。首先，教師需要改變傳統(tǒng)的管理模式，并且在課堂上不應過于限制學生行為，同時充分尊重學生的主體地位，讓其在教師的引導下具有較強的思維能力及實踐應用能力，從而為其學習更高深的知識打下扎實的基礎;其次，教師需創(chuàng)新教學活動內容，以往所設計的教學活動一般都是為了幫助學生按時完成課程作業(yè)，這樣雖能取得一定的管理效果，但卻不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及想象力，故而在改革期間，小學教師需在教學中引導學生學會正確處理問題。比如在語文課文《曹沖稱象》的教學過程中，教師可據(jù)此讓學生學會稱量方法，并能靈活地應用于實際問題，這樣有助于強化小學教育管理效果[2]。

（四）注重家校合作管理方式

在小學教育管理改革中教師應注重家校合作模式的實際應用效果，借助家長資源對小學生進行有效管理，這樣可保證學生在家庭及學校中都處于一個良好的教育環(huán)境，進而有助于小學生形成較高的綜合素養(yǎng)。尤其對于小學生而言，他們大部分行為習慣都來自父母的影響，當他們還未具有明確的辨別是非的能力時，只會對父母或是其他長輩的行為進行模仿，進而影響他們的個性發(fā)展水平。因此，小學教師需與學生家長保持緊密的聯(lián)系，并及時詢問學生在家中的表現(xiàn)，以便教師能準確調整管理方案，提高管理質量。此外，教師可將學生家長拉近同一個交流群中，并為學生家長定期發(fā)布正確的育兒方法，確保小學生在家校的共同管理下成為一個全能型人才。

綜上所述，小學教育管理工作是教學改革中的重要內容。只有采用科學的改革方案，才能保證小學教育內容符合新課標的具體要求。因此，小學教師需深刻認識小學教育管理改革的重要性，并根據(jù)每個學校的發(fā)展目標實行改革措施，以此積極應對新課程背景下給予的重大教學挑戰(zhàn)，將小學生培養(yǎng)成綜合型人才。

參考文獻：

[1]邱志聰.新課程背景下的小學教育教學管理方法的創(chuàng)新[A].教育理論研究（第十輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.

[2]張士亞，鐘舟.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究[J].赤子（上中旬），2016（22）：265.

編輯 段麗君