興趣與自主視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

溫德君

摘 要：新課標(biāo)背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。而興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考以及主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如果學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么就會積極自主地投入到學(xué)習(xí)活動中，就容易形成學(xué)習(xí)的正循環(huán)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用符合新課標(biāo)要求的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;自主學(xué)習(xí)能力

從教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就非常好，學(xué)生就能更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感與樂趣。然而如果學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就像在勉強(qiáng)吃自己不喜歡的食物，結(jié)果只會引起消化不良。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力來展開教學(xué)活動，進(jìn)而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，哪怕學(xué)生的課前預(yù)習(xí)只是花費(fèi)了10分鐘，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率都會獲得實(shí)質(zhì)性提升。然而數(shù)學(xué)科目的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生需要展開一定的推理分析，學(xué)生需要展開抽象概念的理解以及計(jì)算算理的探索，其對于小學(xué)生而言具有一定的難度。如果教師只是引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材，那么學(xué)生預(yù)習(xí)就會敷衍了事，預(yù)習(xí)的重要價(jià)值也無法凸顯出來。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課前設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，從而促使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地展開課前預(yù)習(xí)。

例如《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能展開正確計(jì)算。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)的混合運(yùn)算以及小數(shù)的混合運(yùn)算，學(xué)生對混合運(yùn)算的運(yùn)算順序以及其中涉及的簡便運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有了一定的了解。導(dǎo)學(xué)案模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開大膽猜測，整數(shù)的混合運(yùn)算順序是否適用于分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題展開計(jì)算，實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，如這道數(shù)學(xué)例題：某車間第一季度生產(chǎn)汽車65輛，第二季度比第一季度增加了 ，第二季度的生產(chǎn)量是多少？（用數(shù)學(xué)綜合算式展開計(jì)算）學(xué)生會列出具體的算式，65+65× ，或者是65×（1+ ），進(jìn)而學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，整數(shù)的混合運(yùn)算順序同樣適用于分?jǐn)?shù)。課堂上，教師則結(jié)合學(xué)生的具體預(yù)習(xí)情況展開針對性的教學(xué)活動。

二、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，既能促使學(xué)生展開深入的思考，又能促使學(xué)生經(jīng)歷問題分析以及問題解決的全過程，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情景，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景。如分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算部分，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題情景：王明家八月份用水14噸，九月份比八月份節(jié)約了 ，九月份用水多少噸？小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活認(rèn)知以及問題解決能力，他們的問題解決興趣會被充分激發(fā)出來，他們能夠列出相關(guān)的分?jǐn)?shù)計(jì)算豎式，具體可以是14×（1- ），或者是14-14× 等。教師還可以將題目中的條件和問題交換一下位置：王明家九月份用水12噸，比八月份節(jié)約了 ，八月份用水多少噸？然后促使學(xué)生結(jié)合該問題展開分析計(jì)算，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，幾乎是同樣的漢字，但是由于位置順序發(fā)生了變化，所以題目含義就發(fā)生了較大的變化，進(jìn)而學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。

三、小組合作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作探究是新課標(biāo)中極力提倡的教學(xué)方法，其既能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生圍繞具體的數(shù)學(xué)問題以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)展開合作探究。

首先是教學(xué)重難點(diǎn)的合作探究。如《觀察物體》，這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，學(xué)生需要正確辨認(rèn)從不同方向上觀察到的立體圖形的形狀。小組合作模式下，學(xué)生要先展開自主探究，嘗試著分析某一個(gè)平面圖形是從哪個(gè)方向觀察到的立體圖形（立體圖形的哪一個(gè)面）。然后小組學(xué)生聚在一起，互相分享他們腦海中想象到的立體圖形，或者是嘗試著畫出他們想象到的立體圖形，進(jìn)而每一個(gè)學(xué)生都能在合作交流以及動手操作中形成一定的空間觀念。

其次是重難點(diǎn)數(shù)學(xué)問題的合作探究。如百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，其中會涉及很多類型的數(shù)學(xué)問題，有實(shí)際工作量是原計(jì)劃的百分之幾類的數(shù)學(xué)問題，有商場打折類的數(shù)學(xué)問題，有利息納稅類的數(shù)學(xué)問題等。小組合作模式下，學(xué)生先要自主分析題目中的數(shù)量關(guān)系，并列出相應(yīng)的計(jì)算算式。然后小組學(xué)生互相分享自己的解題思路，并對所有的解題思路進(jìn)行優(yōu)化整理。

總而言之，新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景以及組織學(xué)生展開合作探究等教學(xué)策略來全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略探究[J].中華少年，2018（31）.

[2]王瑞倩.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（11）.

編輯 謝尾合