重視探究理念 提升學(xué)生素養(yǎng)

李世貴

摘 要：探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生順利地積累知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究式教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，在探究中合作學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生逐步改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主思考和解決問題，學(xué)會建構(gòu)知識，學(xué)會探索和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：探究式;小學(xué)體育;教學(xué)策略

探究式教學(xué)要求教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)角色互換，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和推動者，這就要求教師逐步改變自己的角色定位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維有一個透徹的了解和幫助，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠順利地積累知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也需要改變傳統(tǒng)的被動接受知識的方式。探究式教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，在探究學(xué)習(xí)中相互合作，逐步改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主思考和獨(dú)立解決問題，學(xué)會建構(gòu)知識，學(xué)會探索和創(chuàng)新，并逐步提高自己的思考能力。

一、探究式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

1.教育雙方所扮演的角色不同

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受知識，教學(xué)中教師只是盲目地將已有的知識傳授給學(xué)生，整個過程枯燥乏味，教學(xué)過程就像車間的生產(chǎn)線，教師只是不斷地出口產(chǎn)品，整個教學(xué)過程是一成不變的，教師總是控制著生產(chǎn)線，學(xué)生只能等待輸出產(chǎn)品，這使得學(xué)生被動地接受知識而不去思考。

在探究式教學(xué)中，二者的地位和角色發(fā)生了互換，教師不再是課堂教學(xué)中的主體，演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、推動者和服務(wù)者。整個教學(xué)過程不是一個枯燥的、流水線型的過程，整個教學(xué)過程更注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱徒?gòu)知識的主體。

2.探究式教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)的最終目的是掌握所教的體育技能，發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生的理論水平。雖然在這種教學(xué)模式下，學(xué)生仍然是教學(xué)的主體，但由于教師的主導(dǎo)地位過于突出，學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中并沒有真正放在首位;而在探究式教學(xué)中，教學(xué)的最終目的不僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也要提倡和指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為教育的主體。

3.探究式教學(xué)更有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是接受新知的過程，對于這一過程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師通過教學(xué)和示范，盲目地向?qū)W生灌輸體育知識和技能，學(xué)生是教育的接受者，學(xué)生在被動過程中接受學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)中學(xué)生是教育的直接參與者，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會主動思考，通過與他人合作或自我探索來解決實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題和探索的能力，最終提高學(xué)生對知識的綜合利用能力。

4.探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中忽略了知識的來源，在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生將通過自己的思考，通過認(rèn)真探索，逐步培養(yǎng)不滿足現(xiàn)狀的進(jìn)取精神、尊重他人的思想和成就等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時了解科學(xué)知識對自然、社會和人的意義和價值，學(xué)會與社會和人交往，他們的精神意志和境界得到升華。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的條件與途徑

1.要求教師教學(xué)水平高，專業(yè)技能扎實(shí)

探究式教學(xué)要求教師不僅具有較高的專業(yè)技能，而且具有較高的教學(xué)能力。一方面，在體育課堂教學(xué)中，尤其是新課教學(xué)中，教師需要反復(fù)展示規(guī)范的專業(yè)技術(shù)動作，這就要求教師具備更高、更全面的專業(yè)技能水平。同時，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中糾正學(xué)生的錯誤，組織和探索學(xué)習(xí)，這就要求教師同時具備較高的教學(xué)能力。另一方面，實(shí)施新的教學(xué)方法是一個探索的過程，需要教師具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時具備掌握課堂教學(xué)的能力，隨時應(yīng)對課堂教學(xué)過程中的突發(fā)事件，及時有效地控制課堂。

2.學(xué)生人數(shù)不宜過多

探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能夠及時有效地糾正學(xué)生的錯誤，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，探究式教學(xué)能更好地理解和接近學(xué)生。另外，如果教學(xué)規(guī)模過大，學(xué)生人數(shù)過多，教師就不能充分考慮每個學(xué)生的發(fā)展趨勢，了解每個學(xué)生的情況，這些因素會影響探究式教學(xué)的教學(xué)效果。

3.學(xué)生應(yīng)具有一定的知識、經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展水平

由于探究式教學(xué)要求學(xué)生自主探索和思考，如果學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)不足，思維能力低下，就難以參與探究式教學(xué)，阻礙了集體教學(xué)的發(fā)展。

4.教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)備應(yīng)得到保證

小學(xué)體育課堂探究式教學(xué)的第一步，要求通過場地的布置和設(shè)備的擺放來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)課堂較多，體育課程相對密集。同時，在同一個場地上，同一個班級可能會有很多班級，這使得教學(xué)場地的使用成為不可能，這就要求學(xué)校、老師協(xié)調(diào)好教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)備。

總之，作為一種新的課堂教學(xué)方法需要經(jīng)過一段磨合和適應(yīng)期，這樣探究式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，才能在教學(xué)中得到應(yīng)用。同時在教學(xué)過程的實(shí)施中，教師和學(xué)生需要合力去適應(yīng)。

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編輯 溫雪蓮