用“信息技術(shù)”架起通向數(shù)學(xué)王國的橋梁

張學(xué)芳

摘 要：目前，信息技術(shù)的運(yùn)用雖然對課堂教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用，但是分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不難發(fā)現(xiàn)，在充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的同時，也給課堂教學(xué)帶來了一系列的問題和困難，為了提升教學(xué)效率，就必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好與信息技術(shù)的深度融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合策略

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，科技發(fā)生著日新月異的變化，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)中，信息化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，為教學(xué)領(lǐng)域提供了便利和支持，對教育的意義重大，但是任何事物都具有兩面性，教師在教學(xué)中一定要處理好小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合中存在的問題

1.信息技術(shù)掌控了課堂教學(xué)

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的本質(zhì)應(yīng)該是輔助教學(xué)手段。如果我們理解了“輔助”這個詞的含義，就會明白，信息化教學(xué)手段不應(yīng)該占據(jù)課堂的大部分，而應(yīng)該正確地展示輔助教學(xué)的過程。

例如，教學(xué)“年、月、日”一節(jié)內(nèi)容時，有位教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，從頭到尾精心設(shè)計了不同的信息化教學(xué)方法。第一步，課堂導(dǎo)入用多媒體課件制作了一個謎語展示給學(xué)生：一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。謎語出現(xiàn)在大屏幕上，伴隨著歡樂的背景音樂。在學(xué)生猜測答案是日歷之后，課件將日歷制作成動畫，并顯示隨著時間的推移，日歷被一層一層地撕掉的效果。學(xué)生喜歡看謎語和動畫，但他們只對日歷感興趣，沒有注意到課堂的主要內(nèi)容。接下來，老師展示了許多圖片，如1949年的開國典禮、勞動節(jié)、植樹節(jié)、兒童節(jié)等，為了引起學(xué)生對日期的關(guān)注，各種圖片讓學(xué)生感到很好奇，紛紛討論起來。第二步，教師用多媒體顯示一年中的日歷卡，然后顯示一年中的月、日統(tǒng)計表，學(xué)生可以在自己的書上繪制統(tǒng)計表，并分析月份和日期。然后，簡要分析了一年的月數(shù)、31天的月數(shù)和30天的月數(shù)以及當(dāng)年2月的日數(shù)。第三步，老師播放了一段關(guān)于“左拳記憶法”的視頻。同時，要求學(xué)生伸出左手，引導(dǎo)他們記住12個月的大小。這種形式就像一個小游戲，輕松活潑，學(xué)生很快就記住了12個月的大小。

2.只注重形式，忽視教學(xué)過程

小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，在信息化教學(xué)中，有了課件，畫面聲、光、電便能有機(jī)結(jié)合，目的是活躍課堂氣氛，優(yōu)美的畫面和對視聽效果的過度追求，不僅轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，而且擾亂了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的加減法”之后，老師設(shè)計了一種練習(xí)方法：3.27+0.48，但是老師在課件上畫了一個漂亮的孩子。孩子的頭擋住了數(shù)字“2”和“8”。學(xué)生在做題時，發(fā)現(xiàn)了問題，就問老師。老師自己一時看不清楚，翻看教學(xué)計劃，也會影響教學(xué)效果。在制作幻燈片時，有些老師喜歡設(shè)計酷的動畫或音效，使幻燈片看起來更精致，但同時，學(xué)生的注意力會被幻燈片分散，有時甚至?xí)谙旅娴驼Z，不僅沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而且會影響到教學(xué)效果。因此，多媒體課件的設(shè)計應(yīng)簡潔明了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的策略

1.利用信息技術(shù)提高備課的效率

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，許多學(xué)?；蚪處熼_始盲目追求在課堂上使用信息技術(shù)。事實(shí)上，在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的今天，我們不僅可以把信息技術(shù)引入課堂輔助教學(xué)，而且可以充分利用信息技術(shù)備課，讓課堂光彩照人。

例如，在學(xué)習(xí)“時間、分鐘、秒”這一課時，學(xué)生很難理解時間與分鐘之間的關(guān)系，也很難理解分鐘與秒之間的關(guān)系。僅僅用數(shù)字來解釋，學(xué)生并不能真正理解，或者僅僅只是記住了它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。當(dāng)在網(wǎng)上尋找資源時，我看到了龜兔賽跑的動畫。隨著龜兔在動畫中的移動，表盤上的分針和秒針在畫面中也相應(yīng)移動。正是這種動畫激發(fā)了靈感。由此，我想到用龜兔賽跑的故事制作這樣一個視頻，直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)分秒之間的關(guān)系，下載了龜兔卡通圖片，在網(wǎng)上制作頭飾。讓學(xué)生真正參加龜兔賽跑，感受分秒之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。因此，信息技術(shù)不能僅僅是一個簡單的課件，而是一種豐富的課后教學(xué)資源。

2.規(guī)劃好課堂信息技術(shù)的應(yīng)用范圍

規(guī)劃信息技術(shù)應(yīng)用的時間比例是消除課堂信息技術(shù)過度使用的重要手段，教師有必要從時間上控制信息化教學(xué)的比例。合理的時間分配不會使信息化教學(xué)時間過長，反而會保證教師教學(xué)和學(xué)生理解、師生互動等必要的教學(xué)活動的發(fā)生。教師可以計劃課程的哪些環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)教學(xué)方法，避免在每一環(huán)節(jié)都使用信息技術(shù)手段，這只會適得其反，過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)手段和課堂形式的多樣性，反而不會顯著提高教學(xué)效果。

例如，在“折線統(tǒng)計圖”內(nèi)容中，教師可以展示反映6～12歲期間學(xué)生年齡和身高變化的折線統(tǒng)計圖，以引起學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的注意，同時通過這種變化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力，關(guān)注與自己關(guān)系密切的同齡人的身高和年齡。再如，關(guān)鍵知識的講解往往是在課堂中間進(jìn)行的，從上課開始到現(xiàn)在已經(jīng)有一段時間了，學(xué)生的積極性必然會下降，同時，他們的注意力已經(jīng)集中了很長一段時間，而且容易松弛，學(xué)生的疲勞感也會增加，如果我們能通過信息化教學(xué)改變課堂形式，其效果將是不可估量的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，借助多媒體輔助教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，轉(zhuǎn)換教師自身的地位和教學(xué)任務(wù)，還可以突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

編輯 杜元元