如何讓生活問題進入小學數(shù)學課堂

摘 要：著名教育學家陶行知先生曾經(jīng)提到過：“在生活中學習，在學習中生活?！睌?shù)學學科來自于實際生活，它最終也為了人們的生活而服務。把實際生活中的問題引入小學數(shù)學課堂教學中，可以有效地促進小學生養(yǎng)成數(shù)學素養(yǎng)，與此同時，還能幫助小學生更好地運用數(shù)學知識解決實際生活中碰到的問題。因此，小學數(shù)學教師在進行課堂教學時，可以有效地從數(shù)學教學內(nèi)容以及數(shù)學作業(yè)等入手，把實際生活中的問題引入其中。

關鍵詞：生活問題;小學數(shù)學;課堂教學

在小學數(shù)學課堂教學過程中，將實際生活中的問題引入其中，首先可以激發(fā)小學生對于數(shù)學學科的學習興趣和熱情，同時還能有效提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。除此以外，還可以在一定程度上增強小學生運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題，進而提升小學生對于數(shù)學學科的認知程度。大部分學生的數(shù)學學科都能取得不錯的成績，然而對于數(shù)學素養(yǎng)還尚未完全形成，許多學生解決數(shù)學問題純粹是從數(shù)學的角度出發(fā)，并沒有與實際生活有效結合起來，導致所得出的結論和正確的結論往往是有差距的。因此，小學數(shù)學教師在進行課堂教學時，可以將數(shù)學知識和實際生活整合，培養(yǎng)小學生從實際出發(fā)，更高效地解決問題。

一、發(fā)現(xiàn)數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學來源于生活

在實際生活中我們可以發(fā)現(xiàn)，每時每刻都能看到數(shù)學的身影。那么小學教師該如何引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學就成為教學的主要工作內(nèi)容。因此，小學數(shù)學教師在進行課堂教學時可以在上課前和課堂結束后讓學生去發(fā)現(xiàn)和感受身邊的數(shù)學，引導學生從實際生活中去尋找與數(shù)學相關的素材，體驗到身邊處處都存在著數(shù)學，讓小學生仿佛置身于生活中學習數(shù)學學科，從而對數(shù)學學科產(chǎn)生一種濃烈的興趣，有助于學生更好地學習數(shù)學知識[1]。例如：在進行小學數(shù)學課堂教學時，教師可以采取適當?shù)姆绞接行У匾龑W生善于觀察和體驗實際生活中的物體：“各位同學，在我們的實際生活中，每時每處會出現(xiàn)‘長方形的圖案，請問在座的你們能觀察到哪些呢？能最少找出三個嗎？在發(fā)現(xiàn)‘長方形后，能不能通過自己動手來測量出該‘長方形的周長呢？”隨后，學生紛紛啟動自己的小腦筋，幾分鐘后，就能發(fā)現(xiàn)，學生正在拿出自己的尺子測量書本、桌子以及文具盒等。通過這種結合實際生活的方式，讓小學生對“長方形”的周長有了一個正確的認知，與此同時，還活躍了課堂氛圍，讓學生感受到實際生活與數(shù)學知識的聯(lián)系，進而培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣，更好地提升學生的數(shù)學學習水平。

二、積累經(jīng)驗，讓學生在生活中學習數(shù)學知識

在進行小學數(shù)學課堂教學時，教師可以適時累積一些課堂教學上的經(jīng)驗。在課堂中，經(jīng)常會有一些較為難懂、抽象的知識點，小學生不能較好地消化，主要原因還是因為小學生的認知尚未完全成熟，因此，教師可以從實際生活出發(fā)，以直觀形象的形式進行課堂教學[2]。例如：在教學“長方體的表面積”這一課時，教師首先給學生安排一項學習任務：以小組為單位，每個小組制作幾個長方體小紙箱，在學習“長方體的表面積”計算法則后，測量出長方體的長、寬以及高，再根據(jù)計算得出結果。隨后再讓學生以小組的形式在實際生活中尋找長方體計算出表面積。細心的同學很快就能發(fā)現(xiàn)粉筆盒就是長方體，通過一系列的親身動手，讓學生在課堂教學中感受到數(shù)學學科的魅力，進而激發(fā)學生的學習興趣，更好地提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率。

三、活用數(shù)學，讓學生用數(shù)學解決實際中的問題

在新課程改革的背景下，要求小學數(shù)學教師為學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習氛圍，引導學生運用數(shù)學知識更好地解決實際生活中的問題，以此來增強數(shù)學知識的實踐性，進而體現(xiàn)出數(shù)學學科的價值所在，激發(fā)學生投入數(shù)學課堂中來[3]。例如：在教學了“認識長方形和正方形”這一知識點后，教師可以提出問題：“怎么才能找到一塊最適合教室窗戶的玻璃呢？”隨后引導學生運用所學的知識內(nèi)容，解決實際生活中的問題。在教學“三角形的穩(wěn)定性”這一知識點后，讓學生從實際生活出發(fā)，找到哪些地方是運用了這個特性。在教學“圓”這一知識點后，讓學生思考實際生活中車輪為什么是圓的？為什么沒有用三角形？通過這一系列方法，讓學生更好地理解數(shù)學知識在實際生活中的各種運用，幫助學生養(yǎng)成從數(shù)學的角度看待實際中的問題，以此提升小學生運用數(shù)學知識解決實際生活中碰到的問題的能力。

總而言之，數(shù)學學科來自于人們的實際生活，同時又被廣泛應用到實際生活中。因此，讓小學生學會運用數(shù)學知識解決實際生活中碰到的問題是小學數(shù)學教師的最終教學目標，如何讓小學生更好地運用數(shù)學知識是小學數(shù)學教師的主要教學工作。把實際生活完美地融入小學數(shù)學課堂教學中就可以有效地達到這個目標，讓學生結合實際生活更好地解決問題，進而提高小學生的數(shù)學學習水平，為今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王梅芳.淺談如何讓生活問題進入小學數(shù)學課堂[J].課程教育研究，2019（8）：158.

[2]凌月星.讓數(shù)學走進生活：淺談小學數(shù)學生活化課堂教學[J].數(shù)學學習與研究，2016（8）：146.

[3]賀安平.淺談如何讓小學數(shù)學課更加生活化[J].都市家教月刊，2016（6）：197.

作者簡介：李學勇（1978.4.3—），男，吉林省農(nóng)安縣人，漢族，就職于吉林省農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)中心小學;一級教師;研究方向：數(shù)學教學。

編輯 王亞青