基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)作文教學(xué)探究

潘曉晶

摘 要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，寫(xiě)作能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是值得每個(gè)語(yǔ)文教師研討的重要課題。隨著新課改的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)成為語(yǔ)文教學(xué)的熱門(mén)話(huà)題，主要包括閱讀、寫(xiě)作能力;交際和表達(dá)能力等。而作文教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)閱讀和表達(dá)，由此可見(jiàn)，探究核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)作文教學(xué)具有重要的意義。就這方面的話(huà)題展開(kāi)論述，以期提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;核心素養(yǎng);教學(xué)探究

學(xué)生習(xí)作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練、積累的過(guò)程。在作文教學(xué)中只有將核心素養(yǎng)定為作文教學(xué)的參考，才能真正通過(guò)寫(xiě)作提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，才能讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧同時(shí)滲透情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面展開(kāi)核心素養(yǎng)視域下的作文教學(xué)探究。

一、豐富寫(xiě)作素材

豐富的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方式。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睕](méi)有組成作文的語(yǔ)言素材，作文這頓盛宴如何能擺開(kāi)？這也是為什么小學(xué)生一提到寫(xiě)作就抓耳撓腮、搜腸刮肚地苦思冥想，還是無(wú)從下手，找不到寫(xiě)作的方向而頭疼的原因。究其源頭主要還是學(xué)生平時(shí)積累少，而作文就是讓學(xué)生將平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生腦海里沒(méi)有這些知識(shí)痕跡，怎能書(shū)寫(xiě)？因此，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，具體在教學(xué)中，教師可以從以下兩方面入手。

1.課內(nèi)積累

語(yǔ)文教材中有很多語(yǔ)言?xún)?yōu)美、結(jié)構(gòu)鮮明、情節(jié)生動(dòng)的課文，這些課文為學(xué)生的寫(xiě)作積累提供了很好的素材，教師要抓住這些課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作的語(yǔ)言、技巧等，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以部編版四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》一課為例，這篇課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們介紹了錢(qián)塘江大潮的壯觀景象。課文無(wú)論是結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言表達(dá)都為我們樹(shù)立了良好的寫(xiě)作典范，其中語(yǔ)言的運(yùn)用是課文的一大“亮點(diǎn)”。比喻、襯托等修辭手法的輪番使用，使得文中的意境直觀明顯，讓人仿佛如臨其境、如聞其聲。教師就可以利用這一寫(xiě)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累。

如教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。這樣開(kāi)放的活動(dòng)為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的空間，學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中，紛紛找出很多優(yōu)美的句子，并做出分析，如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”認(rèn)為這句話(huà)運(yùn)用比喻的修辭手法，將浪潮比作千軍萬(wàn)馬，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了浪潮來(lái)時(shí)的恢宏氣勢(shì)。這樣經(jīng)過(guò)閱讀、分析，這些優(yōu)美的句子已經(jīng)不知不覺(jué)儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶寶庫(kù)中。

2.課外積累

除了課內(nèi)積累外，教師還可以將學(xué)生的積累范圍擴(kuò)大到課外，在廣闊的課外閱讀中積累，積累好詞好句、積累寫(xiě)作素材。在這一過(guò)程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生分門(mén)別類(lèi)積累，如描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)等整理在一起，描寫(xiě)人物形象的積累在一起。通過(guò)分類(lèi)整理，提高學(xué)生記憶的針對(duì)性。

二、指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)教師以單元話(huà)題為訓(xùn)練內(nèi)容，這樣的寫(xiě)作教學(xué)集中化、模塊化，但我們知道，寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有將其常規(guī)化，才能從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中掌握寫(xiě)作的技巧，從而化解單元大寫(xiě)作的壓力。并在仿寫(xiě)中提高句子的運(yùn)用能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》一課時(shí)，這篇課文通過(guò)對(duì)爬山虎細(xì)致入微的觀察，用細(xì)致、簡(jiǎn)潔的文筆描寫(xiě)了爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力，但在觀察方法上有所欠缺，這節(jié)課就為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的范本。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察方法的探究。如在描寫(xiě)爬山虎的腳向上爬時(shí)，作者是這樣描述的“一腳一腳地往上爬”。教師可以讓學(xué)生換成“一步一步地往上爬”，通過(guò)詞語(yǔ)替換，學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察的方法。在掌握基本的觀察方法后，教師可以讓學(xué)生仿照課文地觀察方法仿寫(xiě)一種植物或動(dòng)物。學(xué)生利用課余時(shí)間，認(rèn)真、細(xì)致觀察事物，寫(xiě)出了許多內(nèi)容真實(shí)的觀察作文。如有的寫(xiě)的是操場(chǎng)的小草，按照由遠(yuǎn)到近的觀察順序?qū)懗隽诵〔莸奶卣??！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的看，草地像綠色的海洋?！薄白哌M(jìn)一看，一棵棵小草像針尖一樣尖銳?！碑?dāng)然，除了仿寫(xiě)課文外，還可以仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)結(jié)構(gòu)等。在日積月累的仿寫(xiě)中，學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸提高。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要吃透教材，捕捉仿寫(xiě)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供仿寫(xiě)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，為寫(xiě)作教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

總之，寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、發(fā)展核心素養(yǎng)的主要途徑。教師要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，通過(guò)積累素材和仿寫(xiě)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青