小小印章魅力大 學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

徐海燕

摘 要：《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中指出：學(xué)習(xí)和掌握硬筆軟筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 書法教學(xué)以語文教學(xué)為主，書法教學(xué)為輔。而《義務(wù)教育語文課程標準》對寫字教學(xué)也有明確要求：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。以低年級硬筆書法，三年級軟筆書法教學(xué)為例，談?wù)剬W(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：觀察;興趣;實踐;軟書課堂

一、暗中觀察 了解學(xué)情

低年級小學(xué)生的很多行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，課上堅持40分鐘認真聽老師講課是有困難的。況且書法課在學(xué)生的眼里是副科，所以“不重要”。因此課上會出現(xiàn)各種狀況：書忘帶了，簽字筆忘拿了。課堂紀律散亂，邊寫邊說話，雙姿不規(guī)范，不是趴在桌子上，就是把腿伸到前面學(xué)生的椅子下或踩在桌椅的橫梁上，書寫亂、涂改現(xiàn)象嚴重，甚至有錯別字等一系列問題，一直困擾著我，如何才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣迫在眉睫。

二、調(diào)整策略 激發(fā)興趣

新學(xué)期初始，學(xué)校給每個學(xué)生發(fā)了一本“五好少年”爭章手冊，老師根據(jù)學(xué)生課上表現(xiàn)，給表現(xiàn)好的學(xué)生蓋印章，目的是激勵學(xué)生爭做五好少年。書法課上學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，各方面表現(xiàn)不是很理想，我思來想去：是不是可以嘗試一下小印章的功效，激發(fā)一下學(xué)生學(xué)習(xí)的動力？于是，課前我將準備好的印泥、印有書法字的小印章一同帶進課堂?！捌鹆?，老師好！”“同學(xué)們好，請坐?！蔽业哪抗鈷咭曇槐閷W(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生說話有氣無力，站起來和坐下都參差不齊，坐下之后慢慢悠悠地開始拿出書法課上的用具。課上不僅有找書的聲音，而且還有說話的聲音。我默不作聲，待學(xué)生都準備好學(xué)習(xí)用具，我舉起手中鮮紅的小印章，頓時教室里安靜下來，很快學(xué)生的目光都被吸引了過來。我暗自竊喜，小印章的魅力真大，從學(xué)生發(fā)亮的眼光里可以看出，他們都希望得到小印章，因為小印章是對他們的一種肯定。

我開始說話了：“同學(xué)們，今天誰能做到以下四點，老師就可以給你們蓋一個小印章?！睂W(xué)生都聚精會神地聽我說。

1.整堂課紀律好，不說話。

2.書法書、簽字筆帶齊。

3.雙姿規(guī)范。

4.書寫整齊、字跡大小適中、沒有錯別字、沒有涂抹現(xiàn)象。

“記住了嗎？”

“記住了”，學(xué)生異口同聲地回答，聲音非常洪亮。

三、付諸實踐 初見成效

我講授完新課，學(xué)生開始認真書寫，可以看出有小印章的激勵，學(xué)生有很大的改變，教室里靜悄悄的，一部分同學(xué)雙姿規(guī)范，此時我又提醒了大家一句：“下面我要給雙姿規(guī)范的同學(xué)在課本上做標記，作為蓋小印章的一個依據(jù)。”說完之后，我又掃視了全體學(xué)生，學(xué)生快速地調(diào)整雙姿。

學(xué)生書寫的過程中，我在全班巡視，并且指出學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題并加以指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)字寫得好的及時展示給學(xué)生看，讓學(xué)生心中有一個優(yōu)秀的書寫標準。距下課5分鐘，我讓學(xué)生停下來，請學(xué)生根據(jù)我之前提出的四點進行自我評價，全符合的舉手，其他同學(xué)監(jiān)督，無異議，然后我再檢查：書法用具帶齊，有雙姿規(guī)范標記，書寫規(guī)范，端正整潔，然后才給蓋小印章。

效果：

蓋完小印章后我統(tǒng)計了一下人數(shù)，并讓部分學(xué)生在投影上展示作業(yè)。我注意到，沒得到小印章的學(xué)生眼里流露出的是滿眼的羨慕，接著我又問學(xué)生：“你們想不想得小印章？”有的說“想”，有的點頭……我抓住時機，鼓勵學(xué)生說：“希望下次有更多的同學(xué)能得到小印章，加油同學(xué)們！希望下節(jié)課看到你們有更好的表現(xiàn)?！?/p>

教師整堂課沒有刻意強調(diào)雙姿、紀律，但是收到了意想不到的效果，這全都歸功于小印章的功勞。

四、乘勝引入 軟書課堂

對于一、二年級硬筆書法習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)初見成效，只要我一進教室、就能看到學(xué)生那雙期待的眼神，仿佛在說：老師您看我表現(xiàn)得好嗎？可見小印章的魅力有多大。

書法大綱中明確規(guī)定：三年級學(xué)生要掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書寫姿勢，注意保持書寫環(huán)境的整潔。我決定嘗試發(fā)揮小印章在三年級軟筆書法課堂上的作用。

我校三年級開設(shè)了軟筆書法，根據(jù)以往經(jīng)驗，為了避免上課出現(xiàn)一系列的問題，開學(xué)初我就制定了一套培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成方案并實施，達到以下所有要求的給予小印章獎。

1.課前在家長群里發(fā)信息，協(xié)助學(xué)生準備好學(xué)習(xí)用具，上課帶齊。

2.第一節(jié)課固定學(xué)習(xí)用具的擺放位置，如鋪好畫氈，擺好書寫紙，墨盤放桌子右上角，毛筆放在墨盤旁的支架上。墨瓶、水瓶用完要蓋好，放椅子旁邊。

3.規(guī)范學(xué)生書寫時的習(xí)慣，如：寫字前把毛筆浸濕，倒好適量墨（15滴～25滴，不夠再倒）。書寫時，紙面以外不能有墨跡，紙面書寫干凈整齊。養(yǎng)成提筆寫字、不寫字不拿筆的習(xí)慣。

4.為了規(guī)范學(xué)生的雙姿，前一至二節(jié)課，讓學(xué)生蘸水描紅，體驗書寫的樂趣，練習(xí)正確執(zhí)筆。

5.規(guī)范學(xué)生書寫后的習(xí)慣，如：剩余的墨不要倒回墨瓶，用紙吸一下，清洗墨盒、毛筆時能做到快、靜、凈。收拾用具做到垃圾入桶，專人負責(zé)管理打掃教室衛(wèi)生，恢復(fù)課前原貌。

每節(jié)課，每一個環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)下都安排專人負責(zé)檢查，及時進行小印章獎勵。以上五點學(xué)生都嚴格遵守，井然有序，不出一個月，良好的書寫習(xí)慣在小印章的“誘惑”下自然養(yǎng)成了。

參考文獻：

[1]張美琳.書魂漢韻：低年級書法教學(xué)中學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成[J].中國校外教育，2019（18）：9.

[2]何睿.淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣[J].課程教育研究，2014（30）：200-201.

編輯 張佳琪