以學(xué)為本構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的實(shí)踐探究

李秀麗

摘 要：小學(xué)體育課堂面對(duì)新課程改革提出的以學(xué)生為本的新要求必須做出相應(yīng)的改變，打破傳統(tǒng)“放羊式”的體育課堂模式，向以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本的高效體育課堂轉(zhuǎn)變，這不僅能使學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高，還能使學(xué)生獲得堅(jiān)強(qiáng)的意志以及高尚的體育精神，讓學(xué)生學(xué)有所得，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。圍繞以學(xué)為本構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的實(shí)踐探究展開論述。

關(guān)鍵詞：以學(xué)為本;小學(xué)體育;高校課堂

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在德、智、體、美、勞五個(gè)方面得到全面發(fā)展，以德育為先，五育并舉的理念開展學(xué)校教育，小學(xué)體育課堂是學(xué)生正規(guī)接受體育鍛煉的開端，也是激發(fā)學(xué)生體育興趣、增強(qiáng)身體素質(zhì)的有效途徑。小學(xué)體育常以“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”的片面印象存在于學(xué)生及家長(zhǎng)的頭腦當(dāng)中，認(rèn)為小學(xué)體育僅僅是促進(jìn)學(xué)生體力成長(zhǎng)的課堂。事實(shí)上，小學(xué)體育課活動(dòng)方式豐富多樣，除了能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)之外，還能夠促進(jìn)學(xué)生在人際交往、心理應(yīng)變以及價(jià)值觀等方面的進(jìn)步，對(duì)此，我們積極響應(yīng)新課改以學(xué)為本的要求，改變?nèi)藗儗?duì)小學(xué)體育課堂片面的印象，堅(jiān)持以學(xué)為本構(gòu)建小學(xué)體育課堂，使小學(xué)體育課堂成為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的基地。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，體育課堂圍繞學(xué)生展開

學(xué)生是受教育的主體也是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位即要求教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以自己為中心的教育觀念，將更多的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，依據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)狀況，有策略地制定教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

課堂中我們面對(duì)的學(xué)生，他們不僅年齡小，而且身體的各項(xiàng)機(jī)能發(fā)育都不成熟，因此需要體育教師以學(xué)生為本，有的放失地開展教學(xué)，并針對(duì)學(xué)生身體發(fā)展的狀況制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案，避免體育強(qiáng)度原因?qū)W(xué)生身體造成傷害。教師還應(yīng)當(dāng)提高責(zé)任意識(shí)，不僅將課堂教學(xué)集中到完成教學(xué)任務(wù)上，還應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且能夠及時(shí)處理課堂上學(xué)生發(fā)生的安全事故，對(duì)于學(xué)生的精神狀態(tài)以及課堂表現(xiàn)有所把握，使體育課堂帶給學(xué)生積極陽光的影響，使學(xué)生在充滿活力與和諧健康的體育環(huán)境中成長(zhǎng)。此外，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)獲得教學(xué)反饋，反思自己的教學(xué)行為，例如，體育活動(dòng)是否超出學(xué)生能力、學(xué)生是否喜歡上體育課堂、學(xué)生是否在體育之外獲得積極的影響等，為學(xué)生考慮，提高小學(xué)體育課堂的有效性[1]。

以小學(xué)體育課堂構(gòu)建為例，課堂中開展拔河比賽可以分為男、女組或者男女混合組，教師在拔河比賽開始之前向?qū)W生講解拔河比賽的規(guī)則，如拔河比賽就是兩組分別抓住繩子，中心部分做標(biāo)記，將對(duì)方組拉向標(biāo)記并且超過這一標(biāo)記即可獲勝;教師還要講解注意事項(xiàng)，如量力而行、注意發(fā)力部位以及注意戴上手套防止手部被繩索磨傷;最后比賽結(jié)束教師需要進(jìn)行總結(jié)，如拔河比賽需要的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)一致，勁兒往一個(gè)方向使，使學(xué)生獲得“團(tuán)結(jié)就是力量”的精神領(lǐng)悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和集體主義精神。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足個(gè)體發(fā)展的需求

學(xué)生具有獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)狀況不同，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上意識(shí)到這一點(diǎn)，做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在嚴(yán)格教學(xué)的同時(shí)有所包容。教師面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生而是以班級(jí)為單位的一群學(xué)生，對(duì)于教學(xué)實(shí)施以及評(píng)價(jià)要求上的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，我們可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況來正確地把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等具有一定競(jìng)技性活動(dòng)的項(xiàng)目，受學(xué)生自身基礎(chǔ)及體力發(fā)展?fàn)顩r的限制較大，可以具體情況區(qū)別對(duì)待。尊重學(xué)生的個(gè)體差異還要做到對(duì)待學(xué)生一視同仁，一視同仁即平等對(duì)待學(xué)生，不能歧視、輕視學(xué)生，愛護(hù)每一片羽翼，不能因?yàn)槟承W(xué)生體育表現(xiàn)好、天賦高進(jìn)而只重視該部分學(xué)生，忽視其他學(xué)生體育培養(yǎng)[2]。

以小學(xué)體育課堂構(gòu)建為例，教師組織百米比賽，比賽開始前講解比賽規(guī)則與注意事項(xiàng)，比賽結(jié)束后對(duì)于前三名學(xué)生，分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于其他學(xué)生也加以鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的拼搏精神，并在今后的體育課堂上有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的百米速度。

三、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生體育精神

寓教于樂要求小學(xué)體育教師不僅要開展形式豐富的體育活動(dòng)營(yíng)造愉悅、輕松、活潑的課堂氛圍，更要使學(xué)生獲得體力勞動(dòng)之外的收獲，這就需要小學(xué)體育教師投入更多的精力安排教學(xué)內(nèi)容。首先在體育活動(dòng)上注意活動(dòng)形式的多樣性與豐富性，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，保持學(xué)生參與體育活動(dòng)的活力與熱情;其次，注意體育活動(dòng)的內(nèi)涵，考慮所開展的體育活動(dòng)能夠給予學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生精神上有所提升[3]。

以小學(xué)體育課堂構(gòu)建為例，大魚網(wǎng)游戲開始時(shí)由一位同學(xué)進(jìn)行抓人，抓到一位時(shí)，兩人手拉手成“網(wǎng)”繼續(xù)抓，每抓到一人“網(wǎng)”增加一人，抓完所有的人為游戲完成。通過該游戲，使學(xué)生在愉快的氛圍中鍛煉反應(yīng)能力和跑動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣以及終身體育的意識(shí)。

總之，相信從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，體育課堂圍繞學(xué)生展開;尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足個(gè)體發(fā)展的需求;寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生體育精神三方面做起將能夠最大程度上促進(jìn)體育高效課堂的建設(shè)，從而做到以學(xué)為本，按生本理念進(jìn)行教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊天麗.探究新課改下如何打造小學(xué)體育高效課堂[J].新課程（小學(xué)），2019（3）.

[2]黃強(qiáng).開展陽光體育，打造高效課堂：小學(xué)體育教學(xué)初探[A].2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇[C]，2019.

[3]常佩華.“六層遞進(jìn)問題發(fā)現(xiàn)法高效課堂”的實(shí)踐與思考[J].內(nèi)蒙古教育，2017（4）.

編輯 溫雪蓮