李秀麗
摘 要:小學(xué)體育課堂面對(duì)新課程改革提出的以學(xué)生為本的新要求必須做出相應(yīng)的改變,打破傳統(tǒng)“放羊式”的體育課堂模式,向以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本的高效體育課堂轉(zhuǎn)變,這不僅能使學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高,還能使學(xué)生獲得堅(jiān)強(qiáng)的意志以及高尚的體育精神,讓學(xué)生學(xué)有所得,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。圍繞以學(xué)為本構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的實(shí)踐探究展開論述。
關(guān)鍵詞:以學(xué)為本;小學(xué)體育;高校課堂
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在德、智、體、美、勞五個(gè)方面得到全面發(fā)展,以德育為先,五育并舉的理念開展學(xué)校教育,小學(xué)體育課堂是學(xué)生正規(guī)接受體育鍛煉的開端,也是激發(fā)學(xué)生體育興趣、增強(qiáng)身體素質(zhì)的有效途徑。小學(xué)體育常以“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”的片面印象存在于學(xué)生及家長(zhǎng)的頭腦當(dāng)中,認(rèn)為小學(xué)體育僅僅是促進(jìn)學(xué)生體力成長(zhǎng)的課堂。事實(shí)上,小學(xué)體育課活動(dòng)方式豐富多樣,除了能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)之外,還能夠促進(jìn)學(xué)生在人際交往、心理應(yīng)變以及價(jià)值觀等方面的進(jìn)步,對(duì)此,我們積極響應(yīng)新課改以學(xué)為本的要求,改變?nèi)藗儗?duì)小學(xué)體育課堂片面的印象,堅(jiān)持以學(xué)為本構(gòu)建小學(xué)體育課堂,使小學(xué)體育課堂成為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的基地。
一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,體育課堂圍繞學(xué)生展開
學(xué)生是受教育的主體也是學(xué)習(xí)的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位即要求教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以自己為中心的教育觀念,將更多的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,依據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)狀況,有策略地制定教學(xué)方案,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
課堂中我們面對(duì)的學(xué)生,他們不僅年齡小,而且身體的各項(xiàng)機(jī)能發(fā)育都不成熟,因此需要體育教師以學(xué)生為本,有的放失地開展教學(xué),并針對(duì)學(xué)生身體發(fā)展的狀況制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案,避免體育強(qiáng)度原因?qū)W(xué)生身體造成傷害。教師還應(yīng)當(dāng)提高責(zé)任意識(shí),不僅將課堂教學(xué)集中到完成教學(xué)任務(wù)上,還應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,并且能夠及時(shí)處理課堂上學(xué)生發(fā)生的安全事故,對(duì)于學(xué)生的精神狀態(tài)以及課堂表現(xiàn)有所把握,使體育課堂帶給學(xué)生積極陽光的影響,使學(xué)生在充滿活力與和諧健康的體育環(huán)境中成長(zhǎng)。此外,小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)獲得教學(xué)反饋,反思自己的教學(xué)行為,例如,體育活動(dòng)是否超出學(xué)生能力、學(xué)生是否喜歡上體育課堂、學(xué)生是否在體育之外獲得積極的影響等,為學(xué)生考慮,提高小學(xué)體育課堂的有效性[1]。
以小學(xué)體育課堂構(gòu)建為例,課堂中開展拔河比賽可以分為男、女組或者男女混合組,教師在拔河比賽開始之前向?qū)W生講解拔河比賽的規(guī)則,如拔河比賽就是兩組分別抓住繩子,中心部分做標(biāo)記,將對(duì)方組拉向標(biāo)記并且超過這一標(biāo)記即可獲勝;教師還要講解注意事項(xiàng),如量力而行、注意發(fā)力部位以及注意戴上手套防止手部被繩索磨傷;最后比賽結(jié)束教師需要進(jìn)行總結(jié),如拔河比賽需要的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)一致,勁兒往一個(gè)方向使,使學(xué)生獲得“團(tuán)結(jié)就是力量”的精神領(lǐng)悟,從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和集體主義精神。
二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足個(gè)體發(fā)展的需求
學(xué)生具有獨(dú)特性,每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)狀況不同,小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上意識(shí)到這一點(diǎn),做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異,在嚴(yán)格教學(xué)的同時(shí)有所包容。教師面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生而是以班級(jí)為單位的一群學(xué)生,對(duì)于教學(xué)實(shí)施以及評(píng)價(jià)要求上的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),我們可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況來正確地把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等具有一定競(jìng)技性活動(dòng)的項(xiàng)目,受學(xué)生自身基礎(chǔ)及體力發(fā)展?fàn)顩r的限制較大,可以具體情況區(qū)別對(duì)待。尊重學(xué)生的個(gè)體差異還要做到對(duì)待學(xué)生一視同仁,一視同仁即平等對(duì)待學(xué)生,不能歧視、輕視學(xué)生,愛護(hù)每一片羽翼,不能因?yàn)槟承W(xué)生體育表現(xiàn)好、天賦高進(jìn)而只重視該部分學(xué)生,忽視其他學(xué)生體育培養(yǎng)[2]。
以小學(xué)體育課堂構(gòu)建為例,教師組織百米比賽,比賽開始前講解比賽規(guī)則與注意事項(xiàng),比賽結(jié)束后對(duì)于前三名學(xué)生,分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),而對(duì)于其他學(xué)生也加以鼓勵(lì),肯定學(xué)生的拼搏精神,并在今后的體育課堂上有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的百米速度。
三、寓教于樂,培養(yǎng)學(xué)生體育精神
寓教于樂要求小學(xué)體育教師不僅要開展形式豐富的體育活動(dòng)營(yíng)造愉悅、輕松、活潑的課堂氛圍,更要使學(xué)生獲得體力勞動(dòng)之外的收獲,這就需要小學(xué)體育教師投入更多的精力安排教學(xué)內(nèi)容。首先在體育活動(dòng)上注意活動(dòng)形式的多樣性與豐富性,激發(fā)學(xué)生的體育興趣,保持學(xué)生參與體育活動(dòng)的活力與熱情;其次,注意體育活動(dòng)的內(nèi)涵,考慮所開展的體育活動(dòng)能夠給予學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生精神上有所提升[3]。
以小學(xué)體育課堂構(gòu)建為例,大魚網(wǎng)游戲開始時(shí)由一位同學(xué)進(jìn)行抓人,抓到一位時(shí),兩人手拉手成“網(wǎng)”繼續(xù)抓,每抓到一人“網(wǎng)”增加一人,抓完所有的人為游戲完成。通過該游戲,使學(xué)生在愉快的氛圍中鍛煉反應(yīng)能力和跑動(dòng)能力,培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣以及終身體育的意識(shí)。
總之,相信從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,體育課堂圍繞學(xué)生展開;尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足個(gè)體發(fā)展的需求;寓教于樂,培養(yǎng)學(xué)生體育精神三方面做起將能夠最大程度上促進(jìn)體育高效課堂的建設(shè),從而做到以學(xué)為本,按生本理念進(jìn)行教育教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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[2]黃強(qiáng).開展陽光體育,打造高效課堂:小學(xué)體育教學(xué)初探[A].2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇[C],2019.
[3]常佩華.“六層遞進(jìn)問題發(fā)現(xiàn)法高效課堂”的實(shí)踐與思考[J].內(nèi)蒙古教育,2017(4).
編輯 溫雪蓮