論高中語文教學(xué)中的中華傳統(tǒng)文化教學(xué)

張玉芳

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是中華民族存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識和力量的主要源泉，更是中華民族的瑰寶、民族精神的象征。中華傳統(tǒng)文化在提高學(xué)生文化修養(yǎng)方面有相當重要的作用。高中階段的語文教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成也起著至關(guān)重要的作用。目前，由于各種因素的影響，高中生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的情況不容樂觀。隨著全球化的加快，我國經(jīng)濟在飛速發(fā)展的同時，思想文化上更是受到國際上的各種影響，尤其我國傳統(tǒng)文化受到了相當大的沖擊。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要向?qū)W生宣揚我國傳統(tǒng)文化，潛移默化地把我國傳統(tǒng)文化植入到學(xué)生的潛意識中。只有這樣，我國傳統(tǒng)文化才能夠更好地傳承和發(fā)展，更好地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;文化修養(yǎng)

我國的傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是中華民族的瑰寶，對塑造高中生人格，提高其文化修養(yǎng)具有很大的影響，所以在語文教學(xué)中，必須弘揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的必要性

如今的高中生基本都是00后，生活在這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，社會為高中生提供了多元化價值的選擇。而這個時期的青少年往往缺乏一種判斷好壞的標準。這樣一來，中學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀會受到強烈的沖擊。而在高中進行傳統(tǒng)文化教學(xué)不僅可以觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能幫助中學(xué)生提高明辨是非的能力，提升對事物的鑒賞能力，促進學(xué)生高尚品格的形成。

學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，可以積極推動社會的進步，促進民族的繁榮昌盛。但是對于當今的高中生來說，對中華傳統(tǒng)文化抱著一種可有可無的心理，產(chǎn)生了一種抵觸的心理。試想一下，如果沒有傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也就不會有華夏今天的璀璨文明，而高中語文是中華傳統(tǒng)文化傳播的途徑和媒介。對中學(xué)生弘揚中華傳統(tǒng)文化是一種責任，也是有一種迫不及待的必要性存在。

隨著全球化的不斷交流與發(fā)展，我國的傳統(tǒng)文化受到外來文化強烈的沖擊。我國傳統(tǒng)節(jié)日端午、中秋、春節(jié)受到的重視還不如圣誕節(jié)、情人節(jié)多。高中語文是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的依托，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式來實施傳統(tǒng)文化教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以營造語文課堂的文化氛圍來加強人文精神的熏陶。例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》時，老師可以準備一些田園風(fēng)光的圖片或者MV，配上適合的音樂來引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞中的寧靜，自然的生活。另外，教師也可以對教材資源進行深入挖掘以滲透傳統(tǒng)文化。如果我們仔細看高中教材不難發(fā)現(xiàn)，語文教材中每一單元中的每一篇文章都是精心編排的，每一篇都是一種文化的渲染與借鑒，更體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的價值。在此教學(xué)過程中教師可以倡導(dǎo)一切有利于社會進步、國家富強、人民幸福的精神和思想，引導(dǎo)學(xué)生以報效人民、熱愛祖國為最大光榮，以損害國家和人民利益為恥辱的觀念，更好地繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。

二、實施中華傳統(tǒng)文化教學(xué)中的注意事項

1.對文化要有一種正確的選擇

不可否認，傳統(tǒng)文化雖然博大精深，但是也有一部分是落后文化。教師在選擇教學(xué)的過程中要明辨是非，取其精華，去其糟粕。高中生的學(xué)習(xí)接受能力比任何階段都強，會形成以教師為準則的行為習(xí)慣，如果教師沒有正確講授傳統(tǒng)文化思想，就會誤導(dǎo)學(xué)生，嚴重妨礙學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.宣揚我國傳統(tǒng)文化，尊重他國文化

弘揚中華傳統(tǒng)文化，并不意味著我們要全盤否定他國文化。我們宣揚的是取其精華，棄其糟粕，對于優(yōu)秀的文化我們也要不斷地學(xué)習(xí)、借鑒，與世界接軌，借鑒外國的優(yōu)秀文化，使我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與他國優(yōu)秀文化互相交流融合，提高文化軟實力。

3.把握分寸，協(xié)調(diào)發(fā)展

在弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標抓住重點，合理安排課程。不能顧此失彼，如此才能符合語文課程安排的多重性。例如，講《蘭亭序》的時候，教師可能會為了講授傳統(tǒng)文化中書法的偉大，把重點放在學(xué)生對書法的理解上，那么這篇文章就成了書法課，而忽視了這篇文章的中心思想應(yīng)該是理解作者的寫作手法和作者在文章中暗藏的人生哲理。

三、總結(jié)

語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)是一點點慢慢積累的，任何文化的滲透都是一場持久戰(zhàn)，并不是一朝一夕就能滲入的。對教師而言，要想通過語文教學(xué)把傳統(tǒng)文化做好，首先教師就要提高自己對傳統(tǒng)文化的理解能力，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用媒體設(shè)備，綜合多種教學(xué)方法提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱情，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，由此提高國際文化軟實力，國際競爭力和在國際上的地位。

參考文獻：

[1]郭麗艷.論高中語文教學(xué)中的中華傳統(tǒng)文化教學(xué)[J].中華少年，2017.

[2]尤國軍.試論高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].中國校外教育（中旬刊），2017（1）.

[3]袁行霈.普通高中課程標準試驗教科書必修三[M].北京：人民教育出版社，2013.

[4]袁行霈.普通高中課程標準試驗教科書必修四[M].北京：人民教育出版社，2012.

編輯 馮志強