高中文科地理“學(xué)困生”成因分析及轉(zhuǎn)變策略

鄧懷穎

摘 要：以高中地理學(xué)困生產(chǎn)生的原因和轉(zhuǎn)化為主要研究?jī)?nèi)容，從家庭教育、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、地理教材本身、學(xué)生、教師教學(xué)方式等多方面分析其原因，并提出相應(yīng)策略，以促進(jìn)地理學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)困生積極轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)變策略

新課程改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提出教學(xué)要面向全體學(xué)生。而在學(xué)生群體中，有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自律能力比較差。這些學(xué)生，也就是我們通常所說的學(xué)困生。為能更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，筆者以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)一些學(xué)生的問卷調(diào)查，分析高中地理學(xué)困生產(chǎn)生的外在原因和內(nèi)在原因，并針對(duì)此提出轉(zhuǎn)化辦法，以最大可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)化。

一、高中文科地理“學(xué)困生”成因分析

（一）外在原因

1.家庭教育的缺失

家庭是學(xué)生教育的起點(diǎn)，父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對(duì)孩子的影響非常深刻?？墒怯械募议L(zhǎng)卻認(rèn)識(shí)不到家庭教育的重要性，把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和老師。而有的家庭，則是教育方法不當(dāng)，不是過分溺愛，就是管教過度，使孩子無法獲得健康、科學(xué)的家庭教育引導(dǎo)。

2.社會(huì)環(huán)境影響不良

隨著社會(huì)飛速發(fā)展，學(xué)生的生活環(huán)境也日趨復(fù)雜，各種思想意識(shí)、價(jià)值觀等充斥在學(xué)生周圍，諸如拜金主義、享樂主義等一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，使一部分辨別能力、自律能力不強(qiáng)的學(xué)生偏離正常學(xué)習(xí)的軌道，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.學(xué)校教育方法不當(dāng)

教師急于求成，教育教學(xué)方法不當(dāng)，也會(huì)給學(xué)生帶來很大的傷害，挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。比如，教師態(tài)度粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥、辱罵甚至體罰或變相體罰學(xué)生;以及教師不客觀、不公正的一些批評(píng)教育，使學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師失去信任，喪失了學(xué)習(xí)的欲望。

4.地理教材難度增大

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，高中地理教材編寫內(nèi)容涉及面廣，以地理概念和基本原理為主，知識(shí)的抽象性和邏輯性強(qiáng)，學(xué)科知識(shí)跨度增大，增加了學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)理解的難度，在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性

（二）內(nèi)部原因（即自身原因）

1.地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)地理學(xué)習(xí)信心不足

筆者所在縣地處貧困山區(qū)，基礎(chǔ)建設(shè)相對(duì)滯后，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)發(fā)展緩慢。初中由于師資、管理等多種原因，地理教學(xué)薄弱，很多學(xué)校對(duì)地理這門副科不重視，許多學(xué)生初中地理基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，從而使學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)興趣不高，地理學(xué)習(xí)信心不足。

2.缺乏自我管控能力和上進(jìn)心

部分學(xué)生自控能力差，具體表現(xiàn)為：一是自覺性差。缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂紀(jì)律差，課后懶于復(fù)習(xí)，作業(yè)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。二是自制力差。容易被外界不良刺激或誘惑所吸引，如早戀、迷戀手機(jī)、吸煙、結(jié)交不良朋友等。三是缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。沒有上進(jìn)心，意志薄弱，做事沒有持久性，遇到困難常退縮。

3.缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法

沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是地理學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要癥結(jié)所在。很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，就像學(xué)習(xí)初中地理那樣，習(xí)慣于老師講、自己記、劃重點(diǎn)、考前背。在學(xué)習(xí)地理的過程中，重記憶、輕理解，重感性認(rèn)識(shí)，而忽視理性思考和推理，重突擊，輕平時(shí)，強(qiáng)化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。課前不預(yù)習(xí)，課堂中注意力不集中，課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、總結(jié)提升，忙于趕作業(yè)，練習(xí)重“量”輕“質(zhì)”。

二、高中文科地理“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變策略

如果不及時(shí)關(guān)注解決高中文科地理“學(xué)困生”的這些問題，將會(huì)給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、高考升學(xué)和學(xué)生未來發(fā)展帶來負(fù)面影響。我們可以從以下幾方面著手改進(jìn)。

（一）以仁立德，以愛育人，關(guān)心關(guān)愛“學(xué)困生”

常言說：“親其師，信其道。”一位知識(shí)淵博、人格高尚、品行優(yōu)良的教師，一定會(huì)受到學(xué)生的尊敬和愛戴，而且他的深厚德行也會(huì)影響到自己的學(xué)生，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，并不忘時(shí)時(shí)提醒自己，規(guī)范自己的言行舉止和學(xué)習(xí)態(tài)度。作為學(xué)困生，他們的思想認(rèn)識(shí)比較容易受到外界的影響，作為教師，更要多發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，放下架子，多與學(xué)困生溝通談心，做他們的良師益友，給他們心靈上的溫暖，知識(shí)上的幫助和指引，使學(xué)困生對(duì)老師產(chǎn)生信任之心，感恩之心，從而形成正確的人生觀，好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，以智施教，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)熱情

萬丈高樓平地起，打好基礎(chǔ)最要緊。特別是對(duì)于學(xué)困生來講，教師不能求多求快，不顧學(xué)困生的實(shí)際接受能力。而是要采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在幫助學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，采用科學(xué)的教學(xué)方法，減少學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的挫折感。比如，采用分層學(xué)習(xí)法，可以使學(xué)困生在穩(wěn)扎穩(wěn)學(xué)中，感覺到自己在一步步地向前、向上走，讓具有學(xué)習(xí)上的成就感和喜悅感，使學(xué)困生從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)在高中生大多都具有強(qiáng)烈的追求新、奇、特、趣的心理，地理教師可充分利用現(xiàn)代化的多媒體、板圖、板畫等教學(xué)手段，使地理學(xué)習(xí)過程集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等于一體，使教學(xué)過程更加直觀性、生動(dòng)性，更具教學(xué)趣味性，更能有效集中學(xué)困生的注意力，提高他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)熱情。

作為教師，在對(duì)待學(xué)困生方面，一定要結(jié)合學(xué)困生特點(diǎn)，因材施教，循序漸進(jìn)，切忌揠苗助長(zhǎng)，取得適得其反的效果。

參考文獻(xiàn)：

馮月成.學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策研究[J].珠江教育論壇，2016（2）.

注：本文系慶陽(yáng)市2018年度基礎(chǔ)教育科研課題“高中文科地理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究”階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：QYLX[2018]083。

責(zé)任編輯 郝二軍