淺析輔助器械在小學體育課堂教學中運用的有效性

于鵬

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的不斷進步，全面推進素質教育成為學校教育改革的重要方向，體育素質在我國的教育體系當中一直被忽視，而體育素質是學生學習和終身發(fā)展的保障，小學階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，這一階段學生的體育素質培養(yǎng)具有積極的現(xiàn)實意義。小學體育學科通過傳授學生體育技能培養(yǎng)學生的運動風尚，是提升學生身體素質的重要途徑。器械在小學體育當中的應用能夠有效提高教師的教學效率，輔助學生進行體育鍛煉。因此，本文主要探討輔助器械在小學體育課堂教學中運用的有效性。

關鍵詞：輔助器械;小學體育;運動技能

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）12B-0042-02

小學階段是培養(yǎng)學生良好體育素質的重要時期，可以通過必要的輔助設施幫助學生掌握運動技能，因此教師應當在小學體育課堂教學中充分發(fā)揮輔助器械的作用。

一、在小學體育課堂教學中運用輔助器械的意義

體育素質是學生綜合素質的一個重要方面，為其他素質發(fā)展起到重要的保障作用，一個良好的身體素質對學生的學習來說具有積極的意義，也能夠充分調(diào)動學生思維的積極性和活躍度。

可見，在小學體育課堂教學中運用輔助器械首先有利于調(diào)動學生在體育課堂上的積極性，使學生愛上體育，培養(yǎng)良好的體育風尚。其次，在小學體育課堂教學中運用輔助器械能夠使體育教學更加符合學生的認知發(fā)展特點和學習水平，進一步拓展學生的練習方式，提高小學體育課堂教學的水平和效率。

二、在小學體育課堂教學中運用輔助器械的策略

（一）關注教學內(nèi)容，建立動作表象

小學生自主學習能力和思維發(fā)展都不夠成熟，在體育教學當中，學生往往需要花上很長的時間來掌握一些復雜的體育動作和技能，因此，教師應該首先在小學體育教學當中通過輔助器械幫助學生建立正確的動作表象。

例如，在講解前滾翻的時候，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，今天我們要來學習前滾翻，首先請大家仔細觀察老師的示范動作?！蓖ㄟ^教師的示范，學生能夠在腦海當中初步建立起動作表象，動作表象是學生在接受運動信息之后，通過反復練習在腦海中形成的一種動作技能。然而，動作表象的形成僅僅通過觀察是不能夠給學生留下深刻印象的，運動反射弧建立的階段與動作練習密切相關，教師應當在動作練習的核心和關鍵環(huán)節(jié)，運用輔助滾筒幫助學生練習前滾翻動作技能。

通過運用滾筒，學生在動作的練習階段能夠體驗到完整的動作過程，同時，滾筒也能夠放緩動作的進行過程，使學生更易于觀察。教師可以這樣引導學生：“大家在練習前滾翻這個動作時一定要通過滾筒仔細觀察動作的方向、力量的大小、動作的幅度以及速度等全方位的認識?！苯處熯€要注意讓學生在練習前滾翻動作當中善于利用滾筒，把握教學內(nèi)容的方向，合理地利用輔助器械在體育教學中的作用。

接著，教師可以邀請部分學生通過滾筒來進行動作的展示，從而使學生更好地參與到體育課堂，對于學生技能掌握還不太準確的地方，教師要及時做出示范和講解，從而糾正錯誤的動作表象，幫助學生建立正確的動作表象，利用好輔助器械在幫助學生學習前滾翻當中的作用。

另外，教師也可以將小墊子擺成斜坡的形狀，使學生通過斜坡狀態(tài)練習前滾翻的完整動作，斜坡輔助法能夠幫助學生利用圓滑斜坡進行快速滾動，從而使學生在器械的輔助之下進行更好的學習。通過這樣的方式，學生能夠在輔助器械的幫助之下建立正確的動作表象，通過輔助滾筒能夠使學生的視覺表象與動作表象達到統(tǒng)一。

（二）剖析動作技能，融入輔助器械

輔助器械在小學體育教學當中的應用是有一定根據(jù)的，教師應當在小學體育教學中從動作技能的結構特點出發(fā)，找到適合于學生學習和相應動作的輔助性器械，從而幫助學生突破難點。

例如，在講解足球腳內(nèi)側傳接球這部分內(nèi)容時，教師應當關注學生正確的觸球部位，但是有些學生掌握運動技能比較慢，不能很好地體會到正確的觸球部位，根據(jù)這個動作技能教師就可以通過器械進行輔助教學。教師可以用小型的乒乓球拍作為學生傳接球的標志物，從而幫助學生更好地學習這個運動技能。教師可以這樣引導學生：“現(xiàn)在大家每個人通過直板自制一個小型乒乓球拍固定在觸球腳內(nèi)側，但大家觸球的時候就用這個來拍擊球?！蓖ㄟ^這樣的方式，每個學生都積極地參與到體育課堂當中，學生在用腳觸碰到自制乒乓球拍的時候就能夠感受到正確的觸腳部位，在學生參與練習時，教師要注意引導學生在輔助器械之下感受正確的部位。接著，教師可以邀請部分學生來展示練習成果，充分給予學生發(fā)揮自己主動性的機會，通過學生的反饋教師可以進一步改進輔助器械，使體育輔助器械更能適應學生學習的需要，從而幫助學生更好的學習動作技能。在運用輔助器械進行體育教學的時候，教師要注重根據(jù)動作技能的特點進行器械的設計，而不是一味地完全借助器械進行體育教學，這樣會喪失體育教學的本質。在腳內(nèi)側傳接球的教學當中，教師對于自制乒乓球拍的材質和大小都要做出適當?shù)脑O計，學生能夠更好地通過器械的輔助來感受正確的傳接球部位。

（三）圍繞教學重點，展開體育活動

輔助器械能夠幫助解決體育教學當中的重難點。小學階段輔助器械的運用能夠深入講解示范練習，幫助學生強化動作的重點，體會動作技能的特點和含義，因此教師應該在小學體育教學當中圍繞教學重點用輔助器械來開展體育活動。

例如，對于持輕物投準教學，教師可以根據(jù)教學重難點設計圓圈或者方框等不同形狀的投擲靶，幫助學生強化動作的重點，體會動作技能的特點和含義，然后引導學生：“今天我們要來練習持輕物投擲，大家可以看到面前有不同形狀的投擲靶，接下來就讓我們分成不同的小組一起來完成這個游戲競賽，看哪個小組能夠投得又多又準確?！蓖ㄟ^這樣的方式，學生能夠積極參與到體育競賽當中，小學生能夠在活動的帶領之下更好地發(fā)揮出自己的積極性和主動性，在學生展開活動的時候，教師要注意觀察學生投擲的動作是否標準，然后再通過輔助性器械的使用幫助學生掌握正確的投擲動作。

在這個過程當中，體育教學做到了寓教于樂，通過多樣化的體育教學設備帶動了學生在體育課堂當中的參與度。學生的學習興趣和學習效果以及參與程度與體育教學當中的輔助器械都是密切相連的，教師要創(chuàng)新輔助器械，根據(jù)體育學習當中的重難點引導學生在輔助器械的幫助之下展開多樣的體育活動。另外，教師也可以引導學生參與到輔助器械的制作當中，使體育教學更能夠符合學生的認知特點。

在小學體育課堂教學中運用輔助器械有利于調(diào)動學生的積極性，使學生愛上體育，培養(yǎng)良好的體育風尚，使體育教學更加符合學生的認知發(fā)展特點和學習水平，進一步拓展學生的練習方式，提高小學體育課堂教學的水平和效率。

三、結束語

因此，教師應當在小學體育教學當中根據(jù)具體的教學內(nèi)容，運用輔助器械幫助學生剖析動作技能的特點，建立正確的動作表象，并且圍繞教學中的難點在輔助器械的幫助之下開展體育活動，從而發(fā)揮輔助器械在體育教學當中的最大價值。

參考文獻：

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