動(dòng)漫專業(yè)小班化工作室教學(xué)的探索

閔潔瓊

摘 要： 隨著我國文化娛樂行業(yè)的快速發(fā)展，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇，但是，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈與人才培養(yǎng)體系仍不完善，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。為了提高動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)水平，在動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)過程中，可以采用小班化工作室教學(xué)模式，有效的提高教學(xué)效率，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。本文將對動(dòng)漫專業(yè)小班化工作室教學(xué)的意義進(jìn)行分析，探討動(dòng)漫專業(yè)小班化工作室教學(xué)的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞： 動(dòng)漫專業(yè);小班化;工作室教學(xué)

1 動(dòng)漫專業(yè)小班化工作室教學(xué)的意義

在動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)過程中，采用小班化工作室教學(xué)模式的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 有利于動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)改革

對于動(dòng)漫專業(yè)而言，小班式工作室教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，是教學(xué)過程中的重點(diǎn)創(chuàng)新，這種教學(xué)方式的應(yīng)用不但有利于動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)改革，而且能夠重新部署并規(guī)劃教學(xué)理念與指導(dǎo)方向，打破以往的教學(xué)思維方式，為動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的發(fā)展提供新的教學(xué)理論。與此同時(shí)，小班化工作室教學(xué)能夠促進(jìn)點(diǎn)對面教學(xué)向點(diǎn)對點(diǎn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生普及教育的實(shí)現(xiàn)，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)對人才藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力的要求，參考目前人才市場的發(fā)展趨勢，樹立正確的藝術(shù)觀念與思維模式，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

1.2 有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用小班化工作室教學(xué)模式，由于課堂上學(xué)生數(shù)量較少，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造理想的學(xué)習(xí)氛圍。小班化工作室教學(xué)中的室內(nèi)布局與規(guī)劃更加嚴(yán)謹(jǐn)，基礎(chǔ)設(shè)施能夠滿足教學(xué)過程的需求，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，跟傳統(tǒng)大班化教學(xué)方式相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高。與此同時(shí)，教師可以在教師中擺放一些動(dòng)漫產(chǎn)品以及教學(xué)輔助材料，為學(xué)生進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)提供必要的資源，幫助學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生更加深刻的理解。小班化工作室教學(xué)模式能夠通過創(chuàng)新的教學(xué)方式與溫馨的室內(nèi)組織為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會受到過多的約束，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)策略

在小班化工作室教學(xué)模式中，每一名學(xué)生都能夠獲得足夠的課堂體驗(yàn)與研究的機(jī)會，保證他們能夠充分發(fā)揮自身的藝術(shù)天賦以及個(gè)人才華。而對于教師而言，可以通過這種教育模式實(shí)現(xiàn)提差帶優(yōu)，對學(xué)生進(jìn)行分層次、列梯度的一對一教學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通與藝術(shù)交流，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以避免出現(xiàn)學(xué)生的兩極端分化，有效的縮短學(xué)生之間的差距。在具體的應(yīng)用中，教師需要突破原有的教學(xué)思路，彌補(bǔ)以往教學(xué)中的不足之處，妥善的解決實(shí)際教學(xué)中存在的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的分析能力與協(xié)作能力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2 動(dòng)漫專業(yè)小班化工作室教學(xué)的實(shí)施方案

在動(dòng)漫專業(yè)小班化工作室教學(xué)的實(shí)施過程中，可以采取以下兩種實(shí)施方案：

2.1 現(xiàn)實(shí)演繹教學(xué)模式的應(yīng)用

在動(dòng)漫專業(yè)小班化工作室教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)實(shí)演繹教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮小班化課堂的設(shè)施優(yōu)勢，為學(xué)生建立創(chuàng)作情境，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知思維與情感活動(dòng)的有效結(jié)合。在這種教學(xué)模式的實(shí)施過程中，需要按照以下步驟進(jìn)行：首先，將現(xiàn)實(shí)生活作為依據(jù)，展現(xiàn)動(dòng)漫創(chuàng)作情境。在小班化工作室教學(xué)課堂上，教師可以列舉一個(gè)現(xiàn)實(shí)物象，讓學(xué)生發(fā)揮他們自由想象空間，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)漫元素，并通過這個(gè)素材設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情節(jié)，使其更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，做到鮮活、寫實(shí)。故事情節(jié)可以根據(jù)學(xué)生的意向完成，使他們能夠體會到藝術(shù)來源于生活的概念。其次，借助課堂設(shè)備完成作品。學(xué)生在明確教師布置的課堂任務(wù)后，需要借助課堂設(shè)備完成自己的作品。在這種模式下，不但能夠有效的簡化作品的創(chuàng)作程序，縮短創(chuàng)作時(shí)間，妥善的解決學(xué)生在課下完成作品時(shí)疲于思考和制作的問題，同時(shí)能夠使學(xué)生在作品的完成過程中更好的接受教師的直接指導(dǎo)。最后，課后完成作品的修飾。

2.2 互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用

在小班化工作室教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間可以更好的進(jìn)行情感溝通與專業(yè)知識交流，他們之間不再是“教”與“學(xué)”的關(guān)系，而是能夠成為親密的朋友。在這種情況下，互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由交流、資源共享的教育平臺，有效的提高教學(xué)效率。在這種教學(xué)模式的實(shí)施過程中，需要按照以下步驟進(jìn)行：首先，教師需要在上課前準(zhǔn)備的一個(gè)優(yōu)秀動(dòng)漫作品，將其在課堂上展示給學(xué)生。展示完成后，教師應(yīng)先發(fā)表對這部動(dòng)漫作品的看法以及社交媒體中專家與大眾對此作品的評論，要求每個(gè)學(xué)生表達(dá)出對這部動(dòng)漫作品的看法。其次，給學(xué)生15分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，學(xué)生之間互相交流對于作品的看法。最后，教師請學(xué)生表達(dá)自己對這部動(dòng)漫作品的看法。在學(xué)生發(fā)表看法的過程中，教師應(yīng)盡量避免打斷其發(fā)言，使學(xué)生能夠表達(dá)出最原始的想法。

3 結(jié)束語

總而言之，在目前的動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，小班化工作室教學(xué)模式的應(yīng)用具有十分重要的意義。隨著社會的發(fā)展，人才的創(chuàng)新思維以及個(gè)性發(fā)展受到的更多的重視，而小班化工作室教學(xué)模式能夠更好的貫徹因材施教的理念，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師與學(xué)生之間能夠建立良好的溝通，教師能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，有效的提高教學(xué)效率，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]尚曉雷，萬芳芳，石寧.高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)項(xiàng)目式課程教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究，2013，（07）.

[2]武海霞，劉翠云，吳慧芳.小班化教學(xué)在高校專業(yè)課程中的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，（50）.

[3]王園，王文龍，張宗虎，馬婷.高校實(shí)施小班化教學(xué)的理論、困境及對策[J].喀什大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，（05）.