解析語(yǔ)境線(xiàn)索在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

張海麗

英語(yǔ)閱讀理解一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以許多學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶有畏懼心理。語(yǔ)境理論告訴我們，根據(jù)語(yǔ)境線(xiàn)索猜測(cè)詞義，可以在閱讀方面取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以，許多教師都提倡在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，立足于語(yǔ)境理論，通過(guò)語(yǔ)境線(xiàn)索解析培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力，繼而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破口。那么，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，該如何運(yùn)用語(yǔ)境線(xiàn)索來(lái)教學(xué)呢？文章結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，在此給出了答案。

1. 做好概念解釋?zhuān)寣W(xué)生知其然和所以然

語(yǔ)境，即語(yǔ)言的環(huán)境。語(yǔ)言和環(huán)境是緊密相連的，在語(yǔ)言理解和學(xué)習(xí)中，我們需要從語(yǔ)言環(huán)境的角度去分析、解讀語(yǔ)言，這也是我們理解、掌握語(yǔ)言的一個(gè)捷徑。在英語(yǔ)閱讀中，單詞、詞組的意義，與語(yǔ)境密切相關(guān)。許多時(shí)候，我們都可以通過(guò)語(yǔ)境線(xiàn)索去猜測(cè)單詞的含義。而常見(jiàn)的語(yǔ)境線(xiàn)索有定義和描述性線(xiàn)索，近義詞線(xiàn)索，問(wèn)答線(xiàn)索，因果關(guān)系線(xiàn)索等等。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該做好概念解析，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)境線(xiàn)索有所認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在一篇文章內(nèi)，許多內(nèi)在的東西都是有著這樣或者那樣的關(guān)系的。所以，在閱讀理解中，我們需要快速瀏覽文章，了解文章主旨和大意，對(duì)全文有一個(gè)大致的了解。然后，再根據(jù)問(wèn)題或者抓住關(guān)鍵詞去尋找語(yǔ)境線(xiàn)索，并結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解和判斷問(wèn)題，直至得到正確的答案。如2010年浙江高考C篇是一篇關(guān)于計(jì)算機(jī)的說(shuō)明文，文中有句“The term “multitasking” originally referred to a computers ability to carry out several tasks at one time.”結(jié)合定義信號(hào)詞組referred to（提到）和several tasks可以猜測(cè)，multitasking一詞的含義是“多重任務(wù)處理”。這樣，借助語(yǔ)境線(xiàn)索，學(xué)生雖然不知道詞的含義，但是他們卻可以從其他詞/詞組那里得到有用的信息。

2. 解析線(xiàn)索的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，但是學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)，需要在大量的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。再則，個(gè)體語(yǔ)感感知能力培養(yǎng)，需要關(guān)注語(yǔ)言的外在環(huán)境。如許多經(jīng)常使用和適用于高中英語(yǔ)教學(xué)的文章中，都含有大量的諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等等，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言感知和了解能力來(lái)說(shuō)，是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師可以借助大量的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的常見(jiàn)表達(dá)方法和表達(dá)線(xiàn)索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀理解能力。例如在“Tom is indecisive， that is， he cant make up his mind.”（湯姆是個(gè)優(yōu)柔寡斷的人，也就是說(shuō)，他不能自已做決定）在這句話(huà)中，許多學(xué)生都不知道indecisive一詞的意思，這時(shí)教師就可以利用語(yǔ)境理論，講述that is的含義和用法，進(jìn)而讓學(xué)生推測(cè)indecisive的意思：在英語(yǔ)中，that is意為“也就是說(shuō)”、“這就是說(shuō)”的意思，它常用來(lái)連接同義詞和近義句子。如句子“And that means life is a battle”的意思是“那就是說(shuō)，生活就是斗爭(zhēng)?！蓖砜芍?，indecisive的意思就是“he cant make up his mind”，就是沒(méi)有主見(jiàn)，優(yōu)柔寡斷。如此這般，借助語(yǔ)境理論，對(duì)詞組的社會(huì)語(yǔ)境進(jìn)行分析，讓學(xué)生結(jié)合詞匯前后的信息了解單詞的意義。這不僅可以幫助學(xué)生攻克閱讀難關(guān)，還可增加學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言能力，可謂是一舉多得。

3. 講述線(xiàn)索的文化環(huán)境，培養(yǎng)英語(yǔ)思維

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)是英語(yǔ)文化的載體，在英語(yǔ)教學(xué)中，文化教學(xué)歷來(lái)是不可或缺的一部分。不同語(yǔ)言的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是不同的。在英語(yǔ)語(yǔ)言文化背后，隱藏著西方的思維和邏輯，也就是所謂的英語(yǔ)思維。而英語(yǔ)思維品質(zhì)和能力，是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)和能力，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。英語(yǔ)閱讀歷來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力的重要途徑。在英語(yǔ)閱讀中，教師要精選閱讀材料，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)為核心，針對(duì)語(yǔ)境線(xiàn)索中的各種語(yǔ)言環(huán)境尤其是文化語(yǔ)境開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，借助語(yǔ)境線(xiàn)索讓學(xué)生猜詞，猜測(cè)作者意圖，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生改正語(yǔ)文思維方式，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。如在高中英語(yǔ)閱讀理解所選文章中，有這樣一句話(huà)“In ancient Egypt， the pharaoh treated the poor message runner like a prince when he arrived at the palace， if he brought good news.”如果讓學(xué)生翻譯這句話(huà)，許多學(xué)生都不知道the pharaoh的含義，鑒于此，教師可以抓住ancient Egypt 和 like a prince這兩個(gè)詞組，講述這句話(huà)的文化背景：這句話(huà)講述的是古埃及的故事，故事發(fā)生在宮殿，而古埃及的最高統(tǒng)治者是法老，所以，the pharaoh應(yīng)該指的是法老。這樣，在語(yǔ)言所處的文化語(yǔ)境出發(fā)，抓住借助語(yǔ)境線(xiàn)索去解題，可以幫助學(xué)生攻克閱讀理解障礙，讓學(xué)生學(xué)的更輕松。

綜上所述，語(yǔ)境線(xiàn)索在英語(yǔ)閱讀理中有著積極的應(yīng)用價(jià)值。所以，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)境線(xiàn)索技巧去進(jìn)行閱讀理解，以幫助學(xué)生積累更多的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和思維能力。

（作者單位：江蘇省泰興中學(xué)）