語法微課教學在高中英語教學中的應用探討

薛運茹

引言

隨著時代的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟的不斷進步，越來越多的教育者更加注重教學理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學方法在目前社會發(fā)展過程當中已經(jīng)不再適應了。當整個世界像一個信息化的方向邁進的時候教育教學的理念也會受到科學技術的影響，語法教學是教育者在對學生們進行英語教學過程當中一項非?；A的內(nèi)容，但是也是很多高中階段學生英語學習過程當中的短板，學生們往往沒有辦法更好地對語法內(nèi)容進行進一步的了解這就使得學生們的學習效率沒有辦法得到提高，教育者的教學質(zhì)量也沒有辦法得到提高，所以如何能夠在教學的過程當中增強學生們對語法的記憶以及理解能力成為了目前英語教學過程當中有待解決的一個問題。

1. 微課教學的概念

微課教學其實在一定程度上就是微型課堂是指教育者在對學生們進行教學的過程當中利用信息技術對課堂上一些較難以理解的知識點進行一個詳細具體的教學，微課往往是在多媒體課堂當中發(fā)展起來的，近幾年來受到很多教育者的廣泛使用。從教育者方面來看微課的模式在一定程度上使得教育者得以解放能夠減輕教育者教學的壓力。從學生的角度來看，微課能夠在一定程度上更加的具有針對性，與傳統(tǒng)教學模式不同的是微型課堂在一定程度上可以使教育者專注于某一個知識點進行講解，這使得學生們能夠在短時間內(nèi)完全地集中精神和注意力不斷地提高最后課堂的教學效率以及學生們的學習效率。

當然，教育者在為學生們進行微課教學的過程當中要遵循微課運用的相關原則，首先，教育者一定要對課程的時間進行有效地掌握，微課教學一般在5到8分鐘之間，其次，教育者在對學生們進行微課視頻教學的過程當中一定要盡可能地簡化教學的內(nèi)容，最后教育者在對學生們進行微課教學之前進行微課制作時應該盡可能地要簡潔科學，只有這樣才能夠更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及學生們的思維能力。

2. 高中英語語法教學現(xiàn)狀

語法教學是高中英語教學過程當中非常重要的一個組成部分，傳統(tǒng)的高中英語語法教學教育者往往會采用傳統(tǒng)的教學方法為學生們進行一味的填鴨式灌輸。在如今的高中英語教學過程當中很多教育者都會根據(jù)新課程的改革而改變自己的教學方式，但是這些教學方式的改變往往都只是流于表面，教育者在對學生們進行實際教學的過程當中依然以自己為主導地位，學生們進行被動的學習，很多教育者在教學的過程當中將英語成績的提高作為自己的教學目標和教學任務。這使得學生們的學習壓力不斷地增加有的學生會對英語學習產(chǎn)生排斥心理，這在一定程度上并不利于學生們的英語語法學習，所以微課的出現(xiàn)在一定程度上能夠有效地解決這些問題。

3. 教育者可以利用微課開展一些課堂活動

教育者在為學生們進行教學的過程當中如果能夠通過微課來開展一些課堂活動那么在一定程度上能夠更好地加強教育者和學生之間的交流和溝通使得學生們對于英語學習的興趣不斷的提高。當然在具體教學的過程當中教育者還可以鼓勵學生們進行合作探究讓學生們在合作的過程當中解決他們所遇到的一些問題，在這個過程當中教育者需要給予學生的一個科學合理的引導，這有利于學生們獨立思考問題的能力能夠得到進一步的提高。在這個過程當中教育者如果開展課堂活動不僅僅能夠提高學生們對于英語學習的興趣，還能夠鍛煉學生們的英語思維能力，提高學生們對于英語語法的運用能力最終達到一個事半功倍的效果。

4. 教育者可以通過微課優(yōu)化教學結構

微課在語法教學過程當中的不斷應用是對傳統(tǒng)課堂教學結構進行優(yōu)化的一個方式，他在一定程度上能夠更好地改變課堂教學過程當中較為枯燥的氛圍，提高學生們對于英語語法學習的積極性。比如說，教育者在為學生們進行定語從句這一課的教學時可以采用微課視頻進行教學，讓學生們先對相關的視頻進行觀看，觀看結束之后再對視頻內(nèi)的一些問題進行進一步的討論，這有利于學生們能夠在課堂上快速地進入到學習的狀態(tài)當中。另外，微課往往具有重復性，學生們?nèi)绻谡n堂上對教育者所講授的知識沒有理解透徹可以在課后進行重復觀看，這在一定程度上可以增強學生們對于老師反復強調(diào)的語法進行深入的記憶，還可以進行分組討論。在小組內(nèi)根據(jù)視頻當中的內(nèi)容進行進一步的探討提高課堂的教學質(zhì)量。

5. 結束語

在高中英語語法學習的過程當中其實是比較枯燥的并且語法學習較為困難，所以教育者在對學生們進行教學的過程當中采用語法微課教學在一定程度上可以收獲一個較為理想的教學成果，能夠使得學生們對于英語學習的興趣不斷地提高也能夠為學生們營造一個良好的英語學習氛圍。教育者只需要在課前對微課的材料進行科學的選擇，為學生們制作一個合適的微課視頻，引導學生們在課前利用微課進行預習，這在一定程度上有利于減少教育者的教學壓力。

[1] 石楊平. 微課資源在高中英語語法教學中的應用研究[J]. 校園英語， 2017（05）.

[2] 葛俊. 高中英語語法教學課中微課的應用[J]. 科普童話， 2015（29）.

[3] 趙博學. 微課在高中英語語法教學新模式中的應用[J]. 考試周刊， 2016（76）.

（作者單位：河北省南和縣第一中學）