高中數(shù)學校本作業(yè)中的問題與對策

蘇浩洋

摘 要： 教育教學過程中作業(yè)作為主要環(huán)節(jié)，學生課外學習的主要方式就是作業(yè)。數(shù)學教育教學中數(shù)學作業(yè)有效性與否，直接影響到數(shù)學課程教學質(zhì)量。文中以高中數(shù)學校本作業(yè)為對象，分析其中存在的問題，并聯(lián)系實際情況給出具體解決措施。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學課程;校本作業(yè);優(yōu)化措施

新一輪課改背景下側(cè)重培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，需要給予學生足夠的時間，但目前課時分配而言無法做到各方面兼顧，通過開發(fā)校本作業(yè)有助于提升教學效率，降低教師教學難度。編制校本作業(yè)時要綜合考慮各方面因素，選擇合適的切入點，切實提升課堂教學質(zhì)量。

1 高中數(shù)學校本作業(yè)的主要問題

校本作業(yè)是相對傳統(tǒng)教輔作業(yè)來說的，校本作業(yè)優(yōu)勢有很多。但實際中也存在一些問題，直接影響到校本作業(yè)作用的發(fā)揮，體現(xiàn)在以下幾點：

數(shù)學課程作為基礎(chǔ)性學科，知識點邏輯性較強，校本作業(yè)命制質(zhì)量與學科知識規(guī)律間存在聯(lián)系。吃透教材本身就有較大難度，命題者對教材研究程度直接影響到校本作業(yè)的命制質(zhì)量，但實際中有著編寫數(shù)學試題或叢書的教師屈指可數(shù)。校本作業(yè)直接體現(xiàn)出教師的專業(yè)水平，教師對于教材理解力與執(zhí)行力直接影響到學習效果?？梢哉f校本作業(yè)即檢查學生學習情況，又直接檢驗教師執(zhí)教能力;通過分析教師實踐發(fā)現(xiàn)，目前編制校本作業(yè)時主要依托教科書與教輔資料，對上面的題目進行改編、改寫，或是直接從網(wǎng)絡(luò)搜尋數(shù)學知識點進行改變，數(shù)學教師缺少原創(chuàng)題。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師日常教學任務(wù)繁重，缺少研究題目的時間，其次就是對教師能力要求偏高。加之校本作業(yè)命制本身就是全體教師參與，教師編寫水平存在差異，直接影響到校本作業(yè)的質(zhì)量。目前數(shù)學校本作業(yè)內(nèi)容上已經(jīng)時間分層設(shè)計，考慮到學生學習差異性。但相應(yīng)的評價機制并未得到更新，也就是沒有實現(xiàn)分層評價，無法起到分層激勵作用，實際中教師依然運用同一把尺子對學生進行衡量。

2 提高高中數(shù)學校本作業(yè)質(zhì)量的措施

2.1 明確校本作業(yè)設(shè)計目標

設(shè)置教學目標是開展高中數(shù)學教學的前提，所有教學工作、活動、流程都需要按照教學目標安排正常開展，同時教學目標也決定了教師授課方式和手段。在編纂小本作業(yè)時，明確教學目標能使教學計劃更加明朗，達到事半功倍的效果，從而根據(jù)學生實際發(fā)展需求為學生設(shè)計出真正適合他們學習的作業(yè)內(nèi)容。此外，教學目標多元化有利于學生思維品質(zhì)的優(yōu)化，能夠有效促進素質(zhì)教育落實。

例如，再設(shè)計“基本初等函數(shù)”校本作業(yè)內(nèi)容時。首先，在原則上要堅持目標多元化理念。基礎(chǔ)知識作為學生今后學習高等知識的基礎(chǔ)，必須要做到熟練應(yīng)用和掌握，學生需要對初等函數(shù)概念、定理、相關(guān)類型、指數(shù)函數(shù)形式、對數(shù)函數(shù)形式及冪函數(shù)形式及相關(guān)寫法、含義、對應(yīng)練習、區(qū)別和圖像特點等內(nèi)容都要達到明確掌握，看到一個知識點，就能想到其它相關(guān)程度。

另外，在設(shè)計過程中需要根據(jù)學生實際學習能力與層次區(qū)別對學生所要掌握的題目類型、題目難度和做題數(shù)量進行詳細規(guī)劃，如學習困難的學生需要達到能根據(jù)函數(shù)表達式、圖形判定函數(shù)類型;而中等生需要根據(jù)題目內(nèi)容列出函數(shù)表達式，并進行相關(guān)求解和計算，對于優(yōu)等生，再掌握這兩方面內(nèi)容后還要進行拔高訓練，對學生思維能力進行鍛煉，教師需要設(shè)計一些有思想、有深度的題目讓學生思考和求解。確保每個層次學生都能以飽滿的精神態(tài)度面對學習，不斷提高?？梢妼W生需要學習哪些知識？達到怎樣的掌握程度？教學計劃具體如何安排？需要培養(yǎng)學生怎樣的品德和能力？這些都是教學目標需要考慮和實現(xiàn)的。因此在教學目標設(shè)計過程中一定要體現(xiàn)多元化，使課堂教學豐富有趣，不在是單純的知識傳授，而是對學生更高層次能力的培養(yǎng)，幫助學生優(yōu)化學習思維，解決實際問題，這樣才能使學生更樂于接受。

3.2 全面落實校本作業(yè)分層

高中學生存在個體差異，因此處理問題的思維不同、解決問題方法也存在差異。校本作業(yè)設(shè)計時關(guān)注這種差異，本質(zhì)上就是教師教學時因材施教，有的放矢。對學生個體差異高度重視，依據(jù)學生特點開展針對性訓練與引導(dǎo)，達成提升學生學習能力與數(shù)學素養(yǎng)的目的。

設(shè)計數(shù)學校本作業(yè)時，以學生個性差異為立足點，提升作業(yè)的效率，大幅度提升學生學習能力，發(fā)揮學生的主觀能動性。校本作業(yè)關(guān)注這種差異時，要從作業(yè)內(nèi)容上著手，合理劃分學生層次，鼓勵學生在自己現(xiàn)有能力基礎(chǔ)上不斷挑戰(zhàn)更高層次的問題;針對同一道題目要設(shè)計不同的評價標準。作業(yè)分層并不是簡單的事情，需要準確把握分層度，并依據(jù)教學目標完成情況確定內(nèi)容，實現(xiàn)人人都能完成，培養(yǎng)與提升提升學生數(shù)學思維。編寫校本作業(yè)時，教師要歸納總結(jié)重點知識內(nèi)容，并將其體現(xiàn)在一個題目與題組中。

如，函數(shù)知識點學習時，作業(yè)上關(guān)于抽象函數(shù)的內(nèi)容較為零散，編寫校本作業(yè)時可以在一個題目中融入抽象函數(shù)的常用解法，包括賦值法、證明奇偶性、單調(diào)性等，便于教師將這些指知識點聯(lián)系起來講解，學生也可以準確掌握這些知識點。對此我們編寫這樣題目：已知函數(shù)f x 符合f x+y =f x +f y ，且當x>0時f x >0。

求：①函數(shù)f x 中x=0的值。

②f x 的奇偶性證明。

③R區(qū)間上f x 函數(shù)為單調(diào)遞增。

④x>0求不等式f x2 >f 3x +f -2 。

學生解決這道題目時就可以融入相關(guān)考點，避免大量刷題，也方便教師講解與歸納。

4 結(jié)語

總之，編寫數(shù)學校本作業(yè)時要阻轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維與模式，選擇合適的方法，將學生從繁重的作業(yè)中解放出來，并將有限的精力用到其他有效率的學習中，逐步培養(yǎng)學生學習信心，全面發(fā)揮校本作業(yè)的作用。

參考文獻

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