核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

李濤

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)正逐步成為教學(xué)中的關(guān)鍵詞。初中作為九年義務(wù)教育的重要階段，當(dāng)前仍存在不少不符合核心素養(yǎng)的教育問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，具有不可替代的基礎(chǔ)作用?；诖?，文章首先簡(jiǎn)單介紹了核心素養(yǎng)對(duì)于構(gòu)建初中高效課堂的意義，隨后提出了高效課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策，以供相關(guān)人士交流、參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G632.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）49-0192-02

一、引言

教育是一個(gè)人構(gòu)建人生觀、價(jià)值觀與世界觀的主要方式，其本質(zhì)在于讓年輕學(xué)生成為一個(gè)具有思想的人，因此學(xué)生在學(xué)校中要掌握的內(nèi)容不單只是課堂知識(shí)，更是其他綜合技能。教育與人才是我國(guó)屹立于世界民族之林的重要保證，九年義務(wù)教育是我國(guó)當(dāng)前教育的硬性要求，初中學(xué)生年紀(jì)較小，在這個(gè)階段以核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生，其意義遠(yuǎn)超過(guò)其他階段。

二、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基本意義

核心素養(yǎng)指的是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，除了要掌握新課標(biāo)要求的必修課程知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的、符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)、具有正能量、適合教育體制改革的綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)為學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，不斷發(fā)展自身實(shí)力以促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展，為國(guó)家服務(wù)。而高效課堂指的是一種教師與學(xué)生具有良好關(guān)系、課堂氛圍濃重、學(xué)習(xí)效率極高的課堂。[1]。

三、當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題

（一）初中數(shù)學(xué)教師存在的問(wèn)題

信息化與網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)發(fā)展的速度極快，但初中的數(shù)學(xué)教師卻沒(méi)有在第一時(shí)間學(xué)習(xí)并掌握這些知識(shí)，并存在一些主次不分的情況。例如不少初中教師利用現(xiàn)代化技術(shù)的主要方式是制作與拷貝，因此只將較少的精力放在數(shù)學(xué)教學(xué)的本源上。為了保證多媒體設(shè)備的兼容性，教師在制作課件的時(shí)候考慮的因素過(guò)多，如擔(dān)心幾何畫(huà)板等教學(xué)軟件的設(shè)置問(wèn)題、視頻的播放問(wèn)題等。[2]。

（二）學(xué)生存在的問(wèn)題

初中學(xué)生的年紀(jì)比較小，綜合素質(zhì)水平較低，核心素養(yǎng)的構(gòu)建也存在較大的依賴性，即當(dāng)身邊的人綜合素養(yǎng)較高時(shí)，學(xué)生就很容易往積極向上的方向走，反之亦然。初中學(xué)生很難自主意識(shí)到核心素養(yǎng)建設(shè)的重要性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的興趣與教師關(guān)系大，即當(dāng)學(xué)生喜歡這個(gè)教師時(shí)，學(xué)習(xí)熱情濃烈，高效課堂建設(shè)的效率也會(huì)隨之提升。[3]。

（三）整個(gè)教育制度的固有弊端

核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的固有弊端是學(xué)生與教師之間的關(guān)系問(wèn)題，當(dāng)然這不僅包括數(shù)學(xué)，也包括其他學(xué)科。自古以來(lái)，教師與學(xué)生關(guān)系不平等的問(wèn)題依舊存在，學(xué)生害怕教師，不敢主動(dòng)詢問(wèn)教師問(wèn)題，更怯于當(dāng)堂詢問(wèn)，尤其是內(nèi)向的學(xué)生。學(xué)生不敢與教師溝通，遇到問(wèn)題就難以找到解決的措施，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)生成績(jī)的差異使得教師難以保證因材施教，課堂高效性大打折扣。

四、在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基本措施

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)幫助

互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展使得不少現(xiàn)代化軟件成為教學(xué)輔助軟件，合理使用這些軟件能夠減少初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)時(shí)的不必要時(shí)間，以圖文并茂的方式增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。例如初中教師在教導(dǎo)二次函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，要求學(xué)生掌握不同變量的變動(dòng)對(duì)于整個(gè)函數(shù)圖像的影響。函數(shù)由點(diǎn)構(gòu)成，無(wú)數(shù)的點(diǎn)形成拋物線，然而教師在教學(xué)過(guò)程中要保證圖像的準(zhǔn)確性，就必須花費(fèi)大量的時(shí)間確定圖像上的點(diǎn)，且一個(gè)變量改變，整個(gè)圖形就會(huì)完全改變。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候可以在黑板上畫(huà)出幾個(gè)特征點(diǎn)，最后借助幾何畫(huà)板的功能給學(xué)生呈現(xiàn)出整個(gè)圖形，圖形精準(zhǔn)無(wú)誤，且效果明顯。借助幾何畫(huà)板，教師改動(dòng)變量的速度快，答案放映的速度也很快，就能給學(xué)生更多課堂思考的時(shí)間。不僅如此，教師通過(guò)二次函數(shù)的拋物線圖像，還能讓學(xué)生較為清晰直觀地發(fā)現(xiàn)圖像與坐標(biāo)系的關(guān)系，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到變量與坐標(biāo)相交、相切與相離的具體情況。除了幾何畫(huà)板之外，CAD等具有3D圖像功能的軟件也是幫助初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵軟件。例如在學(xué)習(xí)投影視圖這一章節(jié)時(shí)，空間感不好的學(xué)生就很難在第一時(shí)間想到圖像的投影效果，因此就很難掌握這一部分的知識(shí)。

（二）小組合作增進(jìn)彼此關(guān)系

高效課堂的定義是課堂效率高，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是正能量的綜合素質(zhì)，初中數(shù)學(xué)課堂存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力相差較多的固有特點(diǎn)，教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)給學(xué)生安排小組活動(dòng)。在設(shè)置小組時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低、溝通技巧強(qiáng)弱來(lái)安排，這樣才能保證各個(gè)小組相對(duì)公平，小組成員中各有學(xué)習(xí)成績(jī)較好與較弱的學(xué)生。例如教師可以安排一些小組活動(dòng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)幾何證明這一章節(jié)時(shí)，教師在分發(fā)課堂作業(yè)習(xí)題后，小組成員之間先獨(dú)自思考后再展開(kāi)討論。學(xué)生互相分享自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)了解對(duì)方的解法可以得知自己思考的方式是否是最為簡(jiǎn)單的方式，方法多樣，學(xué)生也能夠觸類旁通。在充分交流以后，教師可以讓小組中數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生分享小組的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與具體證明方法，該同學(xué)在分享完眾多證明方法后，會(huì)加深對(duì)幾何知識(shí)的概念與應(yīng)用情況的理解，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到逐步提高。

（三）數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中的大小事件與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，尤其是初中這樣的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，因此在新課標(biāo)的要求下把課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系、以生活事件與材料為載體，更能讓初中學(xué)生學(xué)以致用，明白學(xué)科學(xué)習(xí)的意義。例如初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)時(shí)，就能用生活中的例子作為計(jì)算題的基本背景。教師可以選擇關(guān)于福利彩票的中獎(jiǎng)率作為課堂引子，先通過(guò)介紹彩票中獎(jiǎng)機(jī)制與基本工作原理，給學(xué)生科普相關(guān)知識(shí)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力。教師和學(xué)生共同計(jì)算出彩票得獎(jiǎng)的概率后，學(xué)生更能明白彩票中獎(jiǎng)的運(yùn)氣，并在計(jì)算出銷售額與中獎(jiǎng)金額之間的差異后了解到彩票盈利的方式，這樣的例子也能避免學(xué)生誤入歧途。統(tǒng)計(jì)概率的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)生學(xué)完最基本的概率知識(shí)后，教師可以引入一些難度較大的問(wèn)題，如題目設(shè)置為共有n雙鞋子，一次性取出兩只，兩只恰為同一雙的概率。

（四）以一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

學(xué)校與教師要從根本上了解到成績(jī)并不是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，各方面能力與道德素質(zhì)更是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。例如在學(xué)期末評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師可以適當(dāng)考慮學(xué)生的道德問(wèn)題及該學(xué)生與同學(xué)之間的關(guān)系，通過(guò)這種方式多元化地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，才是新課標(biāo)的具體要求。九年義務(wù)教育要求學(xué)生建立正確的三觀，不能以單純的成績(jī)、升學(xué)率等問(wèn)題看待教育，因?yàn)檫@樣很容易產(chǎn)生本末倒置的問(wèn)題，導(dǎo)致培養(yǎng)出一群成績(jī)優(yōu)異卻情商不高的學(xué)生。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)還能安排一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出直角邊分別為3cm與4cm的直角三角形以及直角邊為5cm與12cm的直角三角形，最終量取出斜邊的長(zhǎng)度。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育方式與技巧的不斷改善，新課標(biāo)建設(shè)正面臨新的歷史時(shí)期。核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)構(gòu)建高效課堂的主要思想，能讓學(xué)生與教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的固有弊端，如教師教學(xué)方式單一陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)興致較低等。因此，在核心素養(yǎng)的視角下探討初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建具有十分積極的意義，能讓教師與學(xué)生在高效課堂下實(shí)現(xiàn)互相進(jìn)步，也能大幅度提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2018，（84）：81.

[2]羅震宇.基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的分析[J].考試周刊，2018，（66）：91.

[3]趙希軍.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2018，（67）：119.