信息技術(shù)背景下的詩詞教學(xué)探討

康美美

【摘 要】本文以李清照《一剪梅》的課堂教學(xué)為例，論述在高中語文詩詞教學(xué)中將教育與信息技術(shù)融合的具體措施，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性與體驗(yàn)感，讓學(xué)生從中更好地體悟詩詞的美。

【關(guān)鍵詞】詩詞教學(xué) 信息技術(shù) 一剪梅 配樂朗讀

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09B-0118-02

21 世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，“互聯(lián)網(wǎng)+”已滲透人們生活的方方面面。教育作為科學(xué)技術(shù)的前沿陣地，既面臨著極大的挑戰(zhàn)，又迎來新的機(jī)遇。如何通過信息技術(shù)，讓傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，考驗(yàn)著每一位工作一線的教師。教育與信息技術(shù)相融合，也就是教育信息化，不同的學(xué)者有不同的解釋，在這里筆者選擇了幾種具有代表性的觀點(diǎn)。華東師范大學(xué)祝智庭教授提出：“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)—— 信息化教育。”上海師范大學(xué)教授黎加厚則認(rèn)為，教育信息化是“以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。教育信息化并不簡單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，而是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程”。華中科技大學(xué)教授黃榮華指出：“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程。”這些說法雖然從不同的角度闡述了教育信息化這個(gè)概念，但他們都給現(xiàn)代社會的教師提出了一大挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，信息技術(shù)豐富了現(xiàn)代教育形式，提高了教學(xué)效率，但歸根結(jié)底，它只是一種手段，在任何情況下教師都不能脫離教學(xué)談技術(shù)，否則就是本末倒置。

時(shí)代在發(fā)展，技術(shù)在發(fā)展，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。曾經(jīng)的“粉筆”“黑板”“講臺”三合一的教育教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，現(xiàn)在對于一線教師來說，唯有加快學(xué)習(xí)步伐、更新觀念，才能成為時(shí)代所要求的合格教師。信息技術(shù)的介入，為學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的空間。筆者希望通過無數(shù)次的嘗試，探索出最佳的方式，這也是筆者努力的方向。接下來，筆者將通過宋代女詞人李清照的《一剪梅》來談一談如何在高中語文詩詞教學(xué)中貫徹教育信息化這一理念，提升課堂教學(xué)效率。

《一剪梅》是人教版中學(xué)語文高二年級選修課文，它是中國古代詩歌散文欣賞第一單元“以意逆志、知人論世篇”中的推薦作品。本單元主要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會中國古代詩歌的內(nèi)容和主旨的表現(xiàn)方法，深切感受其中所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)美和情感美。詩歌教學(xué)是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，老師通過平時(shí)上詩歌閱讀課時(shí)的穿插講解，已經(jīng)使學(xué)生對詩歌鑒賞有了一個(gè)總體的系統(tǒng)的把握。對于李清照來說，高一學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中，已對她有一定的認(rèn)知，因此教學(xué)也相對有了一定的基礎(chǔ)。

在課文預(yù)習(xí)部分，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)小專題，讓學(xué)生小組合作，通過上網(wǎng)收集相關(guān)信息。第一組查閱李清照生平資料，并做成課件;第二組制作詩歌朗讀視頻。

為了快速進(jìn)入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在引入部分，筆者使用多媒體播放鄧麗君的歌曲《月滿西樓》。優(yōu)美的歌曲既營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又讓同學(xué)們對詞作內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，將學(xué)生帶入情境，拉近學(xué)生與課文之間的距離。按照課前預(yù)習(xí)安排，接下來由學(xué)生小組上臺，通過課件展示和講解來了解作者的生平和經(jīng)歷。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又可以幫助教師了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。學(xué)生的 ppt 展示資料包括：（1）知人（作者簡介）：李清照的基本信息、人生經(jīng)歷、成就和風(fēng)格。（2）論世（背景鏈接）：李清照與趙明誠的愛情佳話。好的教育應(yīng)該是喚醒的教育，德國的著名教育學(xué)家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。”通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又也增強(qiáng)了其研究意思，特別是這一過程有助于照顧后進(jìn)生，并通過幫帶作用調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

詞作本身在古代就是可歌可詠的文學(xué)樣式，所以美文一定要通過美讀才能煥發(fā)出其本身的光彩。為了幫助學(xué)生感受詩歌語言美、體味詩歌情感美、品味詩歌意境美，在接下來的教學(xué)中，筆者使用多媒體播放名家朗誦，并讓學(xué)生跟隨音樂跟讀。在此基礎(chǔ)上展示課前同學(xué)們制作的朗讀視頻，評一評哪位同學(xué)的朗讀更契合詞作的情感基調(diào)。信息技術(shù)的發(fā)展為我們提供了很多的教學(xué)材料，比如視頻和音頻給學(xué)生提供了視覺和聽覺的盛宴，甚至讓學(xué)生能夠聆聽來自遠(yuǎn)古的音樂，與作者進(jìn)行情感對話。在本次教學(xué)中，多樣的閱讀方式，包括聽讀、跟讀、朗讀，三者相結(jié)合，很容易幫助同學(xué)們理解詞作中“愁”這一詞眼。

為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，筆者將問題探究落實(shí)到合作探究中，讓同學(xué)們思考在詞作的上片中，作者是通過哪些意向來抒發(fā)其愁感，并進(jìn)行賞析。意象鑒賞是學(xué)生理解詩歌的突破口，也是學(xué)生在詩歌賞析中的攔路虎。為順利完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞能力，在這一過程中，筆者通過 ppt 展示與意象有關(guān)的圖片與詩歌。如月本身就有月圓月缺兩種景象，這兩種圖景正好象征人世間的團(tuán)圓與分離，正如宋代詞人蘇軾所言“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，圖片加詩句的組合較容易地幫助學(xué)生理解《一剪梅》詞作中“月”這一意象。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，它最容易引起詞人的愁思。詞中的作者于此時(shí)正與丈夫相隔萬里，月圓人卻無法團(tuán)聚，怎能不愁情滿懷呢？在這一教學(xué)過程中，精美的圖片展示一方面容易集中學(xué)生的注意力，另一方面也更容易引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生在意象和作者的情感之間架起了一座橋梁。

李清照的詞作《一剪梅》是一首流傳千古的美作，為進(jìn)一步加深學(xué)生對詞作情感的理解，也為培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用課堂所學(xué)素材來構(gòu)建文本的寫作能力，在接下來的教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文 （可適當(dāng)添加詞語）。在這一過程中，筆者通過希沃授課助手 PC 端軟件和手機(jī)端軟件，基于 Wifi 網(wǎng)絡(luò)相連下，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端與電腦 PC 之間的互聯(lián)互動(dòng)。先通過手機(jī)移動(dòng)終端，將學(xué)生的作品進(jìn)行實(shí)物拍照并傳輸至電腦 PC 端，以圖片的形式進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生配樂朗讀。在這里，筆者摘取一位同學(xué)的作品：“秋天又到了，院中的荷花漸漸凋謝，失去了生命的色彩。家中潔凈如玉的竹席透出一絲涼意，我輕輕脫下身上的羅衫，乘上蘭舟獨(dú)自出游。我百無聊賴，抬頭望著天，心中想著什么時(shí)候大雁能給我?guī)碚煞虻南?，什么時(shí)候才能夠見到丈夫，回到從前的幸福生活？難道我與丈夫注定只能在夢中相遇嗎？不，老天你為什么要這樣折磨我，我到底做錯(cuò)了什么？想到這里，我落下了辛酸愁苦的眼淚，就讓這心中的凄涼與團(tuán)聚的渴望都隨我的眼淚飄散吧。雁群排成人字形在黃昏的天空中緩緩飛過，就如從前我與丈夫形影不離。天色越來越暗，我不知道自己飄向何處，此時(shí)我多想為遠(yuǎn)方的丈夫彈奏一曲，祭奠我即將逝去的青春?！蓖良夹g(shù)的使用，幫助教師把學(xué)生的習(xí)作及時(shí)有效地展示在學(xué)生面前。一方面可以與同學(xué)分享，另一方面可以進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評與反饋，豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)能很好地進(jìn)行示范。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！苯處熞朴谶\(yùn)用各種教學(xué)手段提高教學(xué)效率。21 世紀(jì)，信息技術(shù)的浪潮已向我們奔涌而來，作為一線教師，只有抓住機(jī)遇，把信息技術(shù)融入日常的課堂教學(xué)中，才能成為時(shí)代所要求的合格教師，才能做時(shí)代的弄潮兒，站在大潮的浪頭迎接更大的挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝智庭.教育信息化的概念與特征[J].山東電大研究動(dòng)態(tài)，2002（6）

[2]黎加厚.談教育信息化[J].中國電化教育，2002（1）

（責(zé)編 盧建龍）