職業(yè)技能大賽 推動中職信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索

【摘 要】本文基于職業(yè)技能大賽的作用，結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，從技能大賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、技能大賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和拓展專業(yè)發(fā)展路徑、技能大賽搭建校企合作平臺并推動產(chǎn)教融合三方面論述職業(yè)技能大賽推動中職信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展的做法及成效。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 信息技術(shù) 專業(yè)發(fā)展 措施 成效

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09B-0006-02

每年教育部舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽是學(xué)校、企業(yè)及社會廣泛關(guān)注的一項(xiàng)全國性的職業(yè)教育學(xué)生技能競賽活動，已成為職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。大賽項(xiàng)目緊跟行業(yè)科技發(fā)展，競賽規(guī)程內(nèi)容形式貼近實(shí)際生產(chǎn)和工作崗位、依據(jù)國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)突出考核職業(yè)技能，比賽公平規(guī)范，展示職業(yè)教育的成果，引領(lǐng)職業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)以職業(yè)技能大賽為契機(jī)和抓手，通過開展以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改、以賽促教，有效推動了專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、提升了校企合作力度，賽教融合成效明顯，自 2010 年以來代表廣西隊(duì)參加信息技術(shù)類賽項(xiàng)共獲得 4 個一等獎、7 個二等獎、11 個三等獎的優(yōu)異成績，成為自治區(qū)示范性特色專業(yè)。

一、技能大賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技能

通過以賽促訓(xùn)，創(chuàng)新實(shí)踐了“寬基礎(chǔ)雙梯隊(duì)、賽產(chǎn)教研一體化”的技能訓(xùn)練模式。一是每個項(xiàng)目創(chuàng)建技能工作室，賽項(xiàng)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組建教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建學(xué)生梯隊(duì)，開展產(chǎn)教研訓(xùn)一體化的專業(yè)建設(shè)。二是將技能比賽備賽中的專業(yè)知識與技能實(shí)訓(xùn)成果惠及所有學(xué)生，開展以賽促學(xué)，利用每周第二課堂開展技能社團(tuán)活動，開放工作室，鞏固和提升學(xué)生課外專業(yè)知識與拓寬專業(yè)技能教學(xué)，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入工作室，教師引領(lǐng)，用真實(shí)或仿真項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)生提升綜合運(yùn)用知識技能解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，學(xué)生自主管理與學(xué)習(xí)生產(chǎn)，進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)并參加技能大賽。這些參賽學(xué)生在日常的專業(yè)課程教學(xué)中作為教輔示范協(xié)助指導(dǎo)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。

通過雙輪驅(qū)動，吸引學(xué)生積極參與比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，主動參加課堂實(shí)訓(xùn)，從而提升專業(yè)技能。在 2014 年至 2016 年（僅舉辦了 3 年）自治區(qū)學(xué)生技能競賽抽測（除各校經(jīng)過選拔集訓(xùn)的選手外，組委會還從各校學(xué)生名冊中隨機(jī)抽取學(xué)生同試題同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比賽）中，學(xué)校信息技術(shù)系被隨機(jī)抽中的學(xué)生與各校種子選手同臺競技，獲自治區(qū)一等獎 2 人、二等獎 9 人、三等獎 9 人，獲獎率 62.5%，說明學(xué)校普通學(xué)生技能水平已超過全區(qū)優(yōu)秀學(xué)生的平均水平。

二、技能大賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，拓展專業(yè)發(fā)展路徑

全國職業(yè)院校技能大賽的競賽項(xiàng)目緊跟當(dāng)今技術(shù)發(fā)展趨勢，特別是信息技術(shù)方向，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的涌現(xiàn)，促使大賽不斷增加新賽項(xiàng)，從而為中職教育指引了專業(yè)建設(shè)的方向。信息技術(shù)系緊跟大賽變化，積極組織師生參加新賽項(xiàng)，以此為契機(jī)拓展專業(yè)發(fā)展方向，由原來 3 個專業(yè) 3 個方向，發(fā)展到如今 4 個專業(yè)（計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用）10 個方向（軟件開發(fā)、移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、電子通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)搭建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、影視動畫技術(shù)、平面設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作、室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理），通過以賽促建、以賽促改、以賽促教，構(gòu)建課程體系，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)改革，推動專業(yè)發(fā)展。

（一）推動課程改革，指導(dǎo)課程設(shè)置。技能大賽賽項(xiàng)緊跟行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，貼近生產(chǎn)實(shí)際，融合各個專業(yè)的知識技能設(shè)計(jì)比賽試題。通過技能競賽可以了解行業(yè)的新技術(shù)、新工藝的發(fā)展現(xiàn)狀，從而為專業(yè)辦學(xué)調(diào)整、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供參考;根據(jù)對規(guī)程及比賽的內(nèi)容、賽題及評分標(biāo)準(zhǔn)的研究，為課程體系構(gòu)建提供依據(jù);通過對競賽考核的專業(yè)知識與職業(yè)技能分析，指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)大賽標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的對接，推動課程改革，滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求。例如，信息技術(shù)已經(jīng)從互聯(lián)網(wǎng)向物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，基于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，大賽增加“智能家居安裝與維護(hù)”和“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”賽項(xiàng)，為此對應(yīng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)增加物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方向，培養(yǎng)復(fù)合型的技能人才，并且開展課程體系的研究，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次特點(diǎn)和關(guān)鍵技術(shù)，注重相關(guān)專業(yè)（電子、網(wǎng)絡(luò)、軟件）課程體系的交叉融合，構(gòu)建涉及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)、核心和實(shí)踐的相關(guān)專業(yè)課程;而針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置則涵蓋物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層知識領(lǐng)域，即需要將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識融入原有課程中，對原有的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，新增加《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》課程，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，以智能家居系統(tǒng)為主線，采用項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的各個模塊學(xué)習(xí)，掌握智能家居系統(tǒng)設(shè)備安裝操作的專業(yè)技能。

（二）完善教學(xué)實(shí)訓(xùn)，豐富教學(xué)資源。技能大賽賽項(xiàng)以中職層次學(xué)生從事的工作崗位知識與技能需求為依據(jù)，以工程應(yīng)用為背景，結(jié)合行業(yè)發(fā)展動態(tài)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)賽題和評分標(biāo)準(zhǔn)，著重考核職業(yè)技能。因此，專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)必須與工作崗位對接，技能大賽為完善或改革原有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系設(shè)置提供思路和指導(dǎo)。例如“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”賽項(xiàng)以實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程為背景，按照工程實(shí)施組織（規(guī)劃、實(shí)施、測試、驗(yàn)收）考核知識與技能。相對地，學(xué)校信息技術(shù)系改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，以網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施為背景，按照網(wǎng)絡(luò)工程的工作過程系統(tǒng)地組織教學(xué)實(shí)訓(xùn)。首先，網(wǎng)絡(luò)工程是一個系統(tǒng)工程，其過程分為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)布線的施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的搭建與配置、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的測試與運(yùn)營維護(hù)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)集成的思想，打破學(xué)科課程的體系，按照由淺入深、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個典型網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目（如家庭網(wǎng)絡(luò)、辦公型網(wǎng)絡(luò)、園區(qū)網(wǎng)絡(luò)等），從而改變原來網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中學(xué)科獨(dú)立、課程條塊分割的情況。其次，構(gòu)建“理實(shí)一體”的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施過程的實(shí)訓(xùn)室，引入工作崗位環(huán)境與職業(yè)化教學(xué)情境，在原有的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室布局及設(shè)備基礎(chǔ)上增加網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與服務(wù)器，改造成網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室，模擬實(shí)際工作情境，提供真實(shí)網(wǎng)絡(luò)工程施工現(xiàn)場類似的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。最后，教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和評價與技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，各個賽項(xiàng)指導(dǎo)教師將比賽訓(xùn)練過程的方法、收獲、資料、資源等，以文本、圖像、視頻、試卷、案例、課件和學(xué)習(xí)工具軟件等多樣化形式轉(zhuǎn)化成課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源、教學(xué)項(xiàng)目，不斷補(bǔ)充、完善、豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生工程應(yīng)用的職業(yè)實(shí)踐技能。

（三）更新教師知識，提升專業(yè)技能。職業(yè)教育目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位“零距離”對接，作為負(fù)責(zé)其主要實(shí)施的專業(yè)教師要求具備較高的專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)意識和企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，參與并指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽無疑是提高教師專業(yè)知識與職業(yè)能力的重要而有效的途徑。信息系把所有專業(yè)教師根據(jù)發(fā)展方向組合指派為賽項(xiàng)指導(dǎo)教師，固定負(fù)責(zé)賽項(xiàng)組織、技術(shù)支持、學(xué)生選拔、備賽訓(xùn)練、工作室活動。教師通過全程參與技能大賽，了解行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，熟悉競賽的規(guī)程，鉆研考核的專業(yè)知識，掌握專業(yè)技術(shù)，從而掌握職業(yè)崗位的知識與技術(shù)。教師在選手備賽的訓(xùn)練中，系統(tǒng)梳理專業(yè)理論知識，由淺入深;細(xì)化專業(yè)實(shí)踐操作，由簡單到復(fù)雜;強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，由生疏到熟練;制訂專業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，由隨意到規(guī)范，從而掌握職業(yè)崗位的操作技能。學(xué)校教師在信息技術(shù)類的全國技能比賽中取得優(yōu)異成績，其中有 4 名教師獲得全國職業(yè)院校技能大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”榮譽(yù)，成為專業(yè)發(fā)展的骨干教師、新專業(yè)的帶頭人，完成了人才培養(yǎng)方案的制訂與論證、課程設(shè)置，將技能實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)訓(xùn);完成了專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，將競賽資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，擔(dān)負(fù)專業(yè)核心課程的標(biāo)準(zhǔn)制訂與教學(xué)實(shí)踐。例如，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賽項(xiàng)的競賽規(guī)程、內(nèi)容、評價等文件，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施工作過程即感知層設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)傳輸層的連接與配置、應(yīng)用層的系統(tǒng)部署與配置、系統(tǒng)的測試與運(yùn)行的專業(yè)知識與技能，結(jié)合課程設(shè)置，完成物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。現(xiàn)在的技能大賽更加注重職業(yè)素養(yǎng)的考核，按照生產(chǎn)管理標(biāo)準(zhǔn)要求并貫穿在整個比賽過程中，對此在平時的教學(xué)實(shí)訓(xùn)中要轉(zhuǎn)變觀念將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于專業(yè)的知識與技能訓(xùn)練中，并且加大考核的權(quán)重;大賽聚焦行業(yè)的發(fā)展不斷創(chuàng)新，就要求專業(yè)教師做到與時俱進(jìn)，不斷更新專業(yè)知識與技能和理念，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，積極投身于課程改革和專業(yè)發(fā)展中，成長為“雙師型”教師。

三、技能大賽搭建校企合作平臺，推動產(chǎn)教融合

職業(yè)院校技能大賽搭建起政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企共同參與的合作平臺，是產(chǎn)教融合的有效而便捷的途徑。各行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會遴選并推薦有實(shí)力、有影響、聲譽(yù)好的企業(yè)，不僅僅參與承辦賽項(xiàng)，提供比賽設(shè)備，會同行業(yè)專家與技術(shù)員共同商討，對照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對接崗位能力需求，確定規(guī)程，設(shè)計(jì)比賽，進(jìn)行命題和提供技術(shù)支持;而且將競賽成果和資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化，積極推動產(chǎn)教深度融合，定期召開“行業(yè)技術(shù)發(fā)展高峰論壇”“專業(yè)發(fā)展研討會”“實(shí)訓(xùn)設(shè)備展示會”等，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、課程改革，將比賽設(shè)備轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)設(shè)備，根據(jù)比賽設(shè)置適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的課程，推廣課程實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極會同專業(yè)教師共同開發(fā)教材、微課、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)資源包，舉辦師資培訓(xùn)、教師頂崗實(shí)訓(xùn)，助推教學(xué)實(shí)訓(xùn)改革。學(xué)校信息技術(shù)系加強(qiáng)與新大陸、企想、神州數(shù)碼、智聯(lián)友道等企業(yè)的合作，共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、通信與控制實(shí)訓(xùn)室，指派賽項(xiàng)指導(dǎo)教師參加會議、參與專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和假期企業(yè)實(shí)訓(xùn)，推動教學(xué)實(shí)踐，例如與北京新大陸教育合作完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方向的課程設(shè)置、相關(guān)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、共建物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、開設(shè)《傳感器及組網(wǎng)技術(shù)》《CC2530 單片機(jī)技術(shù)》等新技術(shù)課程、采用企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源包結(jié)合技能競賽訓(xùn)練成果進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等。而對于即將推行的“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，更加需要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，可以聘請企業(yè)的技術(shù)人員到校授課、學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)等，進(jìn)一步深化專業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)教育教學(xué)水平。

總的來說，對接產(chǎn)業(yè)需求、反映國家職業(yè)教育教學(xué)水平的職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，能有效促進(jìn)信息技術(shù)系的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提高教師的職業(yè)能力、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，教師要不斷在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中探索、在技能比賽中檢驗(yàn)，以推動專業(yè)持續(xù)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)水平。

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【作者簡介】黃永前（1973— ），男，廣東新會市人，高級講師，任職于柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，榮獲2016、2017、2019年全國職業(yè)院校技能大賽“智能家居安裝與維護(hù)”“通信與控制系統(tǒng)成與維護(hù)”賽項(xiàng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

（責(zé)編 羅汝君）