基于差異化生源背景下的工程制圖課程教學(xué)改革研究

宋佳 呂文靜

摘要：自2015年起，高等職業(yè)技術(shù)教育生源擴(kuò)大，涵蓋了普通高中文、理科生，藝術(shù)生，職高或中職畢業(yè)生。生源多樣化為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)帶來了新問題。論文分析了建筑是能專業(yè)不同生源特點(diǎn)、存在問題，從工程制圖的課程特點(diǎn)出發(fā)討論隱形分層教學(xué)、垂直考核方式對(duì)生源多樣化狀況下的學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的影響。探索切實(shí)可行的教學(xué)策略，為高職高專教學(xué)改革提供一定思路。

關(guān)鍵詞：差異化生源;工程制圖;課程改革

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）49-0099-02

工程制圖是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是室內(nèi)設(shè)計(jì)師所必備的職業(yè)技能。課程的主要任務(wù)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生空間表達(dá)能力、圖紙繪制技巧，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[1]

近年來，高職院校開始拓展招生途徑，生源擴(kuò)大所帶來的學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)差異，給教學(xué)帶來了諸多困擾?；谏刺攸c(diǎn)，關(guān)注差異化對(duì)專業(yè)教學(xué)的影響，將分層教學(xué)、垂直考核的方式應(yīng)用在評(píng)價(jià)體系中，完善適應(yīng)學(xué)生生源及課程自身特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、生源狀況

近年來，隨著高考適齡學(xué)生人數(shù)的逐年下降，高職院校的生源狀況發(fā)生重大的變化。一方面高職的招生分?jǐn)?shù)線呈下降趨勢，生源質(zhì)量有所降低;另一方面，高職需要通過擴(kuò)展招生途徑來補(bǔ)充生源不足的形勢，隨之而來也帶來了生源水平的差異化，給課程教學(xué)帶來了諸多困擾。如我院在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生，也轉(zhuǎn)向多種形式招生，如表1所示。

2015年和2016年我校只面向江蘇省招生，為擴(kuò)大生源，招生類別包括文科、理科、藝術(shù)生和中職生;2017年始，我校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)面向全國招生，生源質(zhì)量有所提升。不同類別的學(xué)生在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)積極性、接受能力上都存在差異。

二、工程制圖課程現(xiàn)狀

工程制圖課程經(jīng)過多次校企調(diào)研和專家討論，課程的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生能熟練地識(shí)讀施工圖，以達(dá)到能夠勝任建筑裝飾行業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師、工程管理、建筑裝飾材料營銷員等崗位（群）工作的需要。課程內(nèi)容包括：繪圖基礎(chǔ)、投影的基本知識(shí)、組合體投影、剖面圖和斷面圖、建筑施工圖、建筑裝飾施工圖，本課程是后續(xù)專業(yè)課程的實(shí)施、學(xué)生職業(yè)能力必需的知識(shí)與技能。

（一）分層教學(xué)在工程制圖課程中應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備階段，通過測試、調(diào)查問卷、座談及單獨(dú)訪談等方式對(duì)2017級(jí)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長愛好及社會(huì)環(huán)境進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，為后期制定教學(xué)改革方案提供依據(jù)。

在了解班級(jí)基本情況后，教學(xué)過程不以學(xué)生入學(xué)成績、入學(xué)類型進(jìn)行劃分。通過課前繪圖測試檢查學(xué)生的制圖、識(shí)圖、空間表現(xiàn)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備;通過三視圖測試檢查學(xué)生的識(shí)圖能力、繪圖表現(xiàn)、理解力、執(zhí)行力。根據(jù)測試的綜合成績，對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，將學(xué)生分為綜合分?jǐn)?shù)一般的基礎(chǔ)型、與綜合分?jǐn)?shù)靠前的提升型。

2.課中應(yīng)用。依據(jù)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)型層次學(xué)生基礎(chǔ)弱、領(lǐng)悟弱、容易自暴自棄，教學(xué)以掌握常用制圖國標(biāo)內(nèi)容，在理解室內(nèi)裝飾施工圖形成基本原理的基礎(chǔ)之上，能夠讀懂和繪制簡單的室內(nèi)施工圖。教學(xué)方法上以理論教學(xué)淺講，實(shí)踐以臨摹為主，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和成就感。

提升型層次的學(xué)生基礎(chǔ)好、領(lǐng)悟能力、自主性好，教學(xué)在掌握基礎(chǔ)型教學(xué)內(nèi)容的情況下，全面掌握室內(nèi)裝飾施工圖形成原理，熟練掌握繪制全套的室內(nèi)施工圖和繪制技巧，部分內(nèi)容與后期技能競賽內(nèi)容行接軌。教學(xué)方法上以理實(shí)結(jié)合，精講精練，引導(dǎo)和啟發(fā)思維，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.課后評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)差異性與鼓勵(lì)性，對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生以垂直評(píng)價(jià)、過程式考核為主、考試為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上有一定的提高和進(jìn)步?？疾熘攸c(diǎn)在學(xué)生們實(shí)際應(yīng)用室內(nèi)裝飾制圖知識(shí)的能力、看圖能力、識(shí)圖能力、作圖能力。

對(duì)基礎(chǔ)層和提升層的學(xué)生，課程評(píng)價(jià)都以強(qiáng)調(diào)自身基礎(chǔ)上的提高和進(jìn)步為主，不做橫向評(píng)價(jià)。

（二）分層次教學(xué)的效果

在生源差異化的現(xiàn)狀下，工程制圖課程采用分層次教學(xué)，課程從橫向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變而側(cè)重縱向評(píng)價(jià)，使綜合分?jǐn)?shù)一般的基礎(chǔ)層次的學(xué)生能適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，上課玩手機(jī)、聊天情況減少，幫助他們克服學(xué)習(xí)的恐懼和畏懼，班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍得到提高;綜合能力靠前的提高型層次學(xué)生，在較好的學(xué)習(xí)氛圍下，也掌握了職業(yè)必備的知識(shí)能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與專業(yè)創(chuàng)新性得到提升。

三、總結(jié)

隨著生源多養(yǎng)化的擴(kuò)大，分層次教學(xué)是高等教育改革的必然趨勢[2]。以室內(nèi)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，基于工程制圖課程，將分層次教學(xué)法應(yīng)用與課程改革中。在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)：如何準(zhǔn)確劃分學(xué)生層次結(jié)構(gòu)、精準(zhǔn)把握針對(duì)不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)尺度，這些還需要在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)思考。

對(duì)比改革前后的教學(xué)成果，可以看出，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，提升綜合素質(zhì)較好的學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更加積極。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金鳳.建筑制圖與識(shí)圖課程隱性分層教學(xué)策略探析[J].江蘇建筑學(xué)院學(xué)報(bào)，2016：101-104

[2]于慧.大學(xué)物理分層次教學(xué)探索與實(shí)踐[J]山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（03）：423-426.