核心素養(yǎng)下的數學課堂教學探索

牛艷文

【摘 要】 伴隨著新課程標準的逐步推進，在高中數學教學過程中，教學的目標不再局限于學生對數學知識的吸收，而是轉向了學生數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。要培養(yǎng)學生的數學學科核心素養(yǎng)，首先要做的是以學生的發(fā)展為教學原則，結合學生的個性愛好和認知程度等，創(chuàng)新教學模式，突破傳統(tǒng)的教學觀念，采用科學、趣味化并存的教學模式，提高課堂教學中學生的參與程度，完成培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的教學任務。

【關鍵詞】？新課程；高中；數學；核心素養(yǎng)

在我國的傳統(tǒng)教育中，大多數教師采用的都是“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式，在這個過程中，教師占據絕對的“主角”，同時，“應試教育”充斥著每一節(jié)數學課，教學過程也是由知識的傳授展開的，教學時僅注重學生的“做題”技巧的培養(yǎng)。隨著時代的進一步發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，更加需要創(chuàng)新型人才和思維發(fā)散性人才，而傳統(tǒng)教育的方式已經不再滿足社會的要求了，需要教師積極突破傳統(tǒng)教學觀念，注重學生的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進學生思維創(chuàng)造性、發(fā)散性的全面發(fā)展，改善傳統(tǒng)的“不理解為什么”的學習情況，讓學生能夠親自參與到知識的產生和發(fā)展、實踐過程中去，提高對知識的理性認知和感性認知，最終學以致用，形成良好的數學核心素養(yǎng)。

一、給予學生提出問題的機會，激發(fā)學生學習的興趣

在新時代的數學教學中，學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力受到了重視。在基于核心素養(yǎng)下的高中數學教學過程中，教師要積極樹立學生在課堂中的主體地位，尊重學生的個性發(fā)展，對于每個學生提出的問題都應該積極關注，并針對有一定深度的問題，還可以建立學習興趣小組來進行合作探究，積極鼓勵學生提出問題。比如在開展“橢圓”一課的教學過程中，某個學生提出問題：這個問題我覺得用極坐標方式解決更加簡單。由于極坐標的解決問題方式還沒進行深入學習，此時，教師可以對該學生進行表揚，然后大概闡述極坐標的基本思路，讓學生自由組成學習興趣小組，討論極坐標怎么解決該問題。采用這樣的方式，充分留給學生表現的機會，有利于學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

俗話說，興趣是一個人最好的老師。在開展高中數學教學的過程中，要培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，教師首先就要培養(yǎng)學生的數學學習興趣，引導學生自主學習，從“要我學”變成“我要學”，提高對知識的認知程度。在傳統(tǒng)教學中，大多數教師采用“滿堂灌”的教學方式，而存在于高中數學中的大量公式、定理等抽象性強，長此以往，學生容易對數學學習失去信心。針對這種情況，教師可以創(chuàng)設教學情景，提高學生學習興趣。比如組織“猜一猜、想一想”的教學活動，帶動課堂氣氛，讓學生感受到數學知識的趣味性。此外，教師還可以積極利用多媒體來將抽象化為直觀。比如在“立體幾何”的教學過程中，教師可以在多媒體上為學生展示生活中多種多樣的幾何體，讓學生感受到數學的生活美，激發(fā)學生對數學知識學習的渴望。

二、引導學生個性化地思考，促進學生主體展示

數學思想貫穿于學生學習數學知識的始終，要真正提高學生的數學核心素養(yǎng)，教師首先要在課堂中滲透數形結合、類比、分類討論等數學思想，引導學生在思考問題中產生利用數學思想解決問題的意識，對問題實現個性化解決。比如在教學“兩直線的位置關系”時，因為學生剛剛接觸到空間上的立體幾何內容，還不是很熟悉，此時，教師可以采用數形結合的思想來對學生進行引導，將直線在立體空間的斜率結合平行位置關系，采用小組合作的方式，引導學生學會利用各種坐標系的知識，求出相關直線方程。采用這樣的方式，引導學生學會數形結合，牢固掌握了這種數學方法。

在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中數學教學中，教師還要認識到學生主體性的真正落實，學會在課堂中潛移默化活化思維的思考方式，引導學生培養(yǎng)從多種角度思考問題的意識，提高思維的發(fā)散性。其次，還要增強小組合作的有效性，對于比較簡單的問題，采取自主探索，比較困難的問題，可以通過小組討論來進行解決。

三、加強學生課后總結能力，融入數學建模教學

課后鞏固過程是課堂的有力延伸，通過課下的自主鞏固和復習，可以讓學生及時發(fā)現在學習過程中出現的難點和忽略的知識點，針對性開展學習，完善自身數學知識結構，提高數學核心素養(yǎng)。比如在開展“直線與方程”一課的學習過程中，教師可以在課堂結束后提出問題，讓學生課下自主思考：課堂中學習的幾種不同形式的直線方程式有什么特點？在面對實際問題時，應該怎么選擇和應用方程的不同格式？采用這樣的方式，促進學生自主總結知識的規(guī)律。

最后，建模作為解決數學問題的重要方法之一，在數學的學習中扮演著重要的角色，這也對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)，教師要積極利用課下時間，定期定時參與培訓，學習專業(yè)建模知識，把建模板塊生動形象、由淺入深地展示給學生，引導學生認識到建模的重要性，從而逐漸培養(yǎng)建模能力，提高數學核心素養(yǎng)。

總的來說，社會在不斷進步過程中，教育也要積極更新創(chuàng)新，以順應時代的發(fā)展潮流。在新時代的教學背景下，在高中數學教學過程中，教師應該更加重視學生獨立自主學習能力和數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生熱愛數學、親近數學，感受到數學的魅力所在，在課堂中激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的數學能力。教師也應該不斷探索，不斷創(chuàng)新，研究出學生發(fā)展的科學之路。