核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張艷麗

【摘 要】 近年來，基礎(chǔ)教育改革工作持續(xù)推進，素質(zhì)教育也步入了一個深化改革的全新階段，在這樣的背景之下，家長乃至于全社會都把關(guān)注點放在了學(xué)生的素養(yǎng)培育上。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段的核心教育學(xué)科，其教育效果將影響著學(xué)生的終身發(fā)展。正是在這樣的背景之下，提出了核心素養(yǎng)概念，并把核心素養(yǎng)培育作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標。小學(xué)生雖然處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，但是有著較強的可塑性，可以在教師的指導(dǎo)以及主觀能動性發(fā)揮的支持之下，不斷提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，完善數(shù)學(xué)能力，擴大發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】？核心素養(yǎng)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

核心素養(yǎng)教育給小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革指引了方向，提供了確切的內(nèi)容，同時也推動了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。核心素養(yǎng)是在新課改標準之下提出和深化落實的，給教師的數(shù)學(xué)教學(xué)指引了方向，提出了更為嚴格的要求，需要教師扭轉(zhuǎn)過去單一的教育模式，既關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，又重視學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合性素養(yǎng)，包含了基于數(shù)學(xué)學(xué)科的各種能力與必備品格，需要教師深化認識，調(diào)整教學(xué)方法，保證核心素養(yǎng)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實。

一、發(fā)揮學(xué)具優(yōu)勢培養(yǎng)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個明確要求就是要發(fā)揮并確立起學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當中充分發(fā)揮主觀能動性，只有這樣，才能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生主動積極地獲取知識和發(fā)展能力。根據(jù)這樣的要求，在核心素養(yǎng)教育的指導(dǎo)之下，教師要積極創(chuàng)造優(yōu)良條件，讓學(xué)生的思維更加活躍和積極，讓學(xué)生以更加積極主動和自主探索的狀態(tài)投入知識的學(xué)習(xí)和消化吸收當中，鞏固學(xué)生所獲得的知識。將各種各樣的學(xué)具、教具引入數(shù)學(xué)課堂，并要求學(xué)生對其進行實際操作，既能夠幫助學(xué)生鞏固知識，又可以提高思維活力，發(fā)展核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)20以內(nèi)的進位加法時，不少學(xué)生對湊十法認識不清，為幫助學(xué)生突破難點，教師就可以用數(shù)學(xué)工具小棒來輔助學(xué)生完成操作，比如在計算8+7時，可以將7分成5和2之后計算8+2=10，10+5=15，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)實踐體驗。

二、增強問題意識培養(yǎng)核心素養(yǎng)

三、組織數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)核心素養(yǎng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該用活潑生動的形式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，降低教師的教學(xué)指導(dǎo)難度，保證核心素養(yǎng)教育目標順利實現(xiàn)。小學(xué)生具備活潑好動與喜愛游戲的特點，也渴望參與到趣味性的游戲活動當中，教師可以根據(jù)這樣的情況，組織多彩的數(shù)學(xué)游戲活動，在游戲中滲透核心素養(yǎng)，在豐富學(xué)生游戲體驗的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，凸顯出核心素養(yǎng)教育的意義。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，并增加學(xué)生的游戲參與熱情，讓學(xué)生在玩耍當中習(xí)得知識和發(fā)展素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)5的乘法口訣時，在學(xué)生學(xué)會了口訣之后，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以引入口令游戲，要求師生共同參與，并在這一過程中用打手勢的方法判斷對錯。教師在說出口令后，所有學(xué)生要說出得數(shù)，接下來教師指定一名學(xué)生說出下一個口令，由其他同學(xué)共同說出得數(shù)。當然，還可以以小組為單位或者是以同桌互動的方法完成這一游戲，鞏固學(xué)生的知識與能力。

四、聯(lián)系實際生活培養(yǎng)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是將其應(yīng)用到生活當中，解決各種各樣的生活問題，數(shù)學(xué)知識本身也來自生活，所以不管是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想認識，還是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，都需要將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活聯(lián)系起來。于是教師在教學(xué)指導(dǎo)當中，要有意識地將生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生可以充分感知數(shù)學(xué)帶給生活的美好。例如，在學(xué)習(xí)估算時，教師就可以給學(xué)生提供一系列的生活化問題，讓學(xué)生品味估算的意義：估算去超市購物大概要帶多少錢？估算學(xué)?；@球場的面積大概是多少？估算一個班級當中能夠容納多少名學(xué)生？這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提高學(xué)生估算能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

小學(xué)教育正在進行深入改革，而改革的關(guān)注點放在了核心素養(yǎng)教育上，為了達成最終的改革目標，需要將核心素養(yǎng)教育和小學(xué)教育的各個學(xué)科結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)學(xué)科的綜合能力，推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的完善。考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的鮮明特征，需要從概念中看到本質(zhì)，并將數(shù)學(xué)應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活之中，那么教師在教學(xué)指導(dǎo)當中就需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)欠缺點的分析，并在核心素養(yǎng)教育的指導(dǎo)之下改進教學(xué)方案，彌補學(xué)生的不足，促進學(xué)生思維和能力走向成熟。

【本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究》（JCJYC19041617）】