第6課 羅馬法的起源和發(fā)展

鄭斌

【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會(huì)生活中的作用。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.知識(shí)與能力：掌握基本知識(shí)點(diǎn)，如習(xí)慣法、《十二銅表法》、萬(wàn)民法、《民法大全》;羅馬法內(nèi)容、實(shí)質(zhì)、作用和影響;通過(guò)對(duì)羅馬法歷史作用、影響等進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的能力。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)問(wèn)題探究和情景案例，了解羅馬法的演變過(guò)程。

通過(guò)資料研讀、問(wèn)題探究，分析羅馬法的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，以及對(duì)于維系羅馬帝國(guó)的作用;從對(duì)羅馬歷史的研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生思維。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)羅馬法的全面歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)，明確法律在維持國(guó)家長(zhǎng)治久安方面發(fā)揮的作用和國(guó)家進(jìn)行法制建設(shè)和實(shí)行法治的重要性與必要性，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，明確作為國(guó)家公民的權(quán)利和義務(wù)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】羅馬法的主要內(nèi)容和萬(wàn)民法對(duì)維系羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治所起的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】羅馬法的起源與發(fā)展;羅馬法的影響。

三、教學(xué)方法

案例分析法、講授和討論相結(jié)合的綜合法。

四、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

一、東西聯(lián)系、鏈接新知

第一單元我們學(xué)習(xí)了中國(guó)古代政治制度，其中對(duì)中國(guó)歷史影響最為深遠(yuǎn)的是秦朝，它以法家理念治國(guó)，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)法制嚴(yán)密的國(guó)家。在君主專制之下表現(xiàn)出更多的“人治”色彩。與此同時(shí)，與東方遙遙相望的西方世界，有一個(gè)被我們稱為大秦的國(guó)家（即古羅馬），他們注重實(shí)際，崇尚秩序，在擴(kuò)張征服和統(tǒng)治帝國(guó)的過(guò)程中，發(fā)展出了宏大而縝密的羅馬法律，凸顯出“法治”的色彩。秦律以其嚴(yán)苛而成為暴政的象征，而今天的西方人對(duì)羅馬法贊譽(yù)有加，如“宏偉歸于羅馬”，它與希臘文明共同成為西方文明之源。

羅馬法的起源和發(fā)展

展示課標(biāo)：了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會(huì)生活中的作用。

概念明晰：

羅馬法：它指的是公元前6世紀(jì)末到公元7世紀(jì)古代羅馬制定和實(shí)施的全部法律。

注意：

（1）形成時(shí)間是在羅馬處于奴隸制國(guó)家時(shí)期;

（2）羅馬法是綜合性概念，是法律體系。

（3）羅馬法隨著羅馬國(guó)家政權(quán)形態(tài)的演變不斷發(fā)展完善，而且呈現(xiàn)較為明顯的階段性和連續(xù)性。

二、梳理線索、解讀重點(diǎn)

展示：時(shí)空中的羅馬法

師：帶領(lǐng)學(xué)生從宏觀把握羅馬的發(fā)展歷史，及在這一過(guò)程中出現(xiàn)的各類不同的羅馬法。公元前8世紀(jì)羅馬建城—公元前6世紀(jì)末王政時(shí)代，公元前509年羅馬共和國(guó)建立，公元前27年羅馬帝國(guó)建立，進(jìn)入帝國(guó)統(tǒng)治時(shí)期，在羅馬建立及發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了許多類型的法律，按照形式有習(xí)慣法和成文法，以公元前5世紀(jì)中期的十二銅表法為分界點(diǎn)，按照范圍有公民法和萬(wàn)民法，以公元3世紀(jì)為分界點(diǎn)。可以看到羅馬法的發(fā)展貫穿于整個(gè)羅馬歷史的發(fā)展過(guò)程中，有人說(shuō)“羅馬不是一天建成的”，同樣羅馬法也不是一天確立的。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)羅馬法的發(fā)展過(guò)程。

板書：（一）羅馬法的發(fā)展過(guò)程

師：我們將羅馬法的發(fā)展過(guò)程劃分為三個(gè)階段：起源、發(fā)展、完善階段

板書：1.起源階段——從習(xí)慣法到成文法（形式）

（1）習(xí)慣法：未經(jīng)政府明確承認(rèn)，被一般人接受并默認(rèn)的行為規(guī)則，沒有固定的成文形式。

師：習(xí)慣和法律之間沒有明確的界限，沒有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，有很大的伸縮性和不確定性，同時(shí)法官也由貴族擔(dān)任，會(huì)出現(xiàn)貴族隨意解釋法律的現(xiàn)象。

師：在習(xí)慣法下對(duì)貴族和平民哪個(gè)階層更為有利？平民很受傷呀，假如我們是羅馬公民，我們的利益一次又一次地受到損害，我們會(huì)怎么辦？怎么辦？

生：反抗、斗爭(zhēng)！

師：事實(shí)如你所料。

展示材料：

展示：平民反對(duì)貴族斗爭(zhēng)取得初步勝利——制定了第一部成文法《十二銅表法》。

板書：（2）成文法的誕生——《十二銅表法》

（國(guó)家立法機(jī)構(gòu)通過(guò)的具有法律效力的明確條文，量刑審判必須以條文為主）

展示：十二銅表法（十二表目錄）——內(nèi)容廣泛

師：結(jié)合P26頁(yè)學(xué)思之窗共同完成。

第三表：債權(quán)人可將無(wú)力償還的債務(wù)人，押到家中拘留，到將其戴上足枷、手銬，甚至殺死或賣之為奴。假如在今天，有兩個(gè)人分別是A和B，B借了A的錢，但無(wú)力償還，那A是否就可以將B押到家中拘留，到將其戴上足枷、手銬，甚至殺死或賣之為奴？

生：不能。犯了非法禁錮罪。

師：對(duì)。在今天不能，這樣做是犯了非法禁錮罪。但是當(dāng)時(shí)它卻規(guī)定可以。大家再想一下，一般債權(quán)人是指借錢給人的人，那一般是什么階層才有錢借給人？

生：貴族。

師：那么相對(duì)而言作為債務(wù)人的一般是什么階層？

生：平民。

師：對(duì)。而我們看到上面的第一表的法規(guī)明顯是為了維護(hù)債權(quán)人利益的。換而言之，就是維護(hù)誰(shuí)的利益？

生：維護(hù)貴族的利益。

師：對(duì)，由第三表的內(nèi)容我們可以知道它主要是維護(hù)奴隸主貴族利益的。

第八表和第十一表的內(nèi)容。第八表規(guī)定如有人打斷自由人的頭骨，他必須償付300阿司罰金;如果被打折骨頭的是奴隸，罰金可減半。但是它倒沒說(shuō)如果被打斷骨頭的貴族也是罰一些罰金就可以了事了！由此可見它實(shí)際上維護(hù)的還是貴族的利益，此外，你們也可以看出奴隸當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位要比平民更低，受到保護(hù)的權(quán)益更少。

十一表規(guī)定：禁止貴族與平民通婚。也可見當(dāng)時(shí)貴族和平民的社會(huì)地位是不平等的！

師：所以根據(jù)上述的分析我們可以知道，《十二銅表法》最大的局限性在于它從根本上還是維護(hù)奴隸主貴族的利益的。法律體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)的意志。

展示：古羅馬政制演變

公元前27年羅馬帝國(guó)建立，伴隨著對(duì)外的擴(kuò)張，到公元1世紀(jì)后期，羅馬帝國(guó)已建立了30多個(gè)海外行省，橫跨亞歐非三大洲，將地中海變?yōu)榱藘?nèi)湖。面對(duì)疆域的擴(kuò)大和人口、民族的增多，又出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題和矛盾，推動(dòng)了羅馬法的又一次發(fā)展。

板書：2.羅馬法的發(fā)展——從公民法到萬(wàn)民法（范圍）

展示材料：

統(tǒng)治者為了解決上述問(wèn)題，鞏固統(tǒng)治，對(duì)行省上層階級(jí)大量授予公民權(quán)，對(duì)沒有羅馬公民權(quán)的外邦人給以適當(dāng)?shù)乃痉ūＵ?。于是公?世紀(jì)初帝國(guó)境內(nèi)自由民內(nèi)部公民與非公民的區(qū)別便不復(fù)存在，適用于羅馬統(tǒng)治范圍內(nèi)一切自由民的法律——萬(wàn)民法便應(yīng)運(yùn)而生了。此時(shí)的羅馬法已突破民族的界限。

板書：3.羅馬法的完善——《民法大全》

公元6世紀(jì)，東羅馬帝國(guó)皇帝查士丁尼頒布《民法大全》，把歷代的羅馬法加以系統(tǒng)化和法典化。標(biāo)志著羅馬法體系最終完成。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)、探討問(wèn)題

我來(lái)當(dāng)法官：

展示：《十二銅表法》第五表 繼承和監(jiān)護(hù)：凡以遺囑處理自己的財(cái)產(chǎn)，或?qū)ζ浼覍僦付ūO(jiān)護(hù)人的，具有法律上的效力。

案情回顧：

羅莫洛是一個(gè)仁慈的、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊(duì)的首領(lǐng)。生前立下遺囑，希望把他一半的財(cái)產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人（甲：羅馬平民，年邁多病;乙：外邦人，傷殘）。但羅莫洛死后，他的家人（貴族）卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭。

分組討論，代表發(fā)言：……

教師總結(jié)：

閱讀材料概括羅馬法的核心內(nèi)容。

生：……

教師總結(jié)：……

問(wèn)題：以上規(guī)定能否體現(xiàn)法律面前人人平等？為什么？

學(xué)生討論：……

四、縱橫聯(lián)系、拓展探究

有人說(shuō)，羅馬法是一把雙刃劍，它在造就羅馬帝國(guó)輝煌并給后世帶來(lái)深遠(yuǎn)影響的同時(shí)，又埋下了埋葬羅馬帝國(guó)的陷阱。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣理解這句話？

展示材料：

師：從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

【課堂小結(jié)】

羅馬法經(jīng)過(guò)1300多年的發(fā)展，保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)、提倡法律面前人人平等、保護(hù)人的自然權(quán)利、注重證據(jù)，注重程序、崇尚公正的精神，將是人類法制發(fā)展史上永恒的明珠。

內(nèi)容升華：

作為新時(shí)期的高中生，我們能為社會(huì)的法治建設(shè)做些什么呢？

1.樹立法治意識(shí)

2.學(xué)法、知法、懂法、守法

3.自覺維護(hù)社會(huì)公平和正義

編輯 郭小琴