心中有情，筆下生花

葉青玲

摘 要：用心靈去感悟生活，用激情去碰撞生活，用沖動去記錄生活，讓生活中的點滴小事成為作文鮮活的“源泉”。好的文章，以素材為基，有了積累，學生寫作就不會是無源之水，無本之木;才不至于閉門造車;才能敞開心扉，寫出新意，寫出佳作。掌握一定的寫作技巧，也是文章成功的關(guān)鍵之一。教師可以在閱讀中學習寫作技巧，在活動中體味作文的樂趣，增強閱讀訓練的同時，也培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：激情;素材;技巧;興趣

提到寫作，有些學生一看到作文題就皺眉頭，老半天寫不出一篇文章，即便寫出來，也是套話、空話、謊話、廢話連篇。好作文應(yīng)該是真誠的，能打動人心，要抒寫真實的情感，注意寫出個人特有的感受。一篇有情感的文章才富有靈動性和感染力。唯情真才動人。作為教師，我們努力追求的方向是讓學生的作文回歸生活本源、回歸真實、回歸自然。說真話，抒真情，從何做？提升技巧，關(guān)聯(lián)日常，可從以下幾點做起。

一、走進生活，制造沖動，創(chuàng)造寫作激情

葉圣陶先生說：“生活，需要細心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫作素材?！?/p>

我們大家都知曉人只有在喜、怒、哀、樂之時，才會有感情的激發(fā)、感情表達的沖動。當心中的情感被激發(fā)，就會有想說一說的沖動，語文教師的責任就是要讓學生把這種沖動用語言的形式表達出來。這就要求學生走進生活，時刻注意自己情緒的變化，哪怕是只言片語都要記錄下來。讓作文融入他們的生活，成為一種“生活需要”，讓他們用心靈去感悟生活，用激情去碰撞生活，用沖動去記錄生活，讓生活中的點滴小事成為作文鮮活的“源泉”，這是學生寫作的先決條件。

二、留心生活，積累素材，關(guān)注真人真事

魯迅說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！?/p>

雕塑家羅丹說：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

每次作文，學生的素材幾乎大同小異，認為沒什么可以寫的，寫《我最敬佩的人》，十人中有一半寫清潔工，一個素材，這次用了，下次繼續(xù)用，寫不出新意。所以，我們語文教師的任務(wù)就是引導學生深入生活，留心生活，體味生活的酸甜苦辣，并在生活中學會思考，發(fā)現(xiàn)生活之美。

這里的留心，是指有目的、有計劃地認識生活中的各種人、事、物，獲得感性材料，也就是要找出對象的特點，可以對之進行“比較”觀察，因為有“比較”才有鑒別，即文章素材的積累。漫長的路途，需以腳步丈量，廣闊的江河，需以滴水匯聚，好的文章，需以素材為基。生活中的一花一樹，四季的曼妙變化，情感的陰晴圓缺，皆是好素材，皆是作文中最靚麗的風景，有了積累，學生寫作就不會是無源之水，無本之木;才不至于閉門造車;才能敞開心扉，寫出新意，寫出佳作。

三、加強閱讀，學習技巧，提升寫作水平

蘇軾的“博觀約取，厚積薄發(fā)”，強調(diào)了閱讀的重要性，即寫作吸納的材料要多、要廣，積累的材料要充分且豐富。語文課標也明確提出：要制定閱讀計劃，擴大閱讀范圍。每學年閱讀兩至三部名著。

詩人王勃，“落花于芝蓋齊飛，楊柳、青旗一色”，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的名句。這正得益于廣泛閱讀給他的靈感與啟示。

文章讓人賞心悅目，不但要有好的材料，還應(yīng)展現(xiàn)中華民族豐富多彩的語言魅力，然而豐富多彩的語言從哪里來？這就要求同學們在平常的學習中加強閱讀，并在閱讀中注意摘好詞，背好句，記好詩詞，如：劉禹錫的《陋室銘》，句式整齊、節(jié)奏分明、音韻和諧，給人以音樂美;柳永的《雨霖鈴》，惻隱纏綿，虛實結(jié)合，借景抒情，語音清新雋永，這些都值得我們學習和借鑒。

掌握一定的寫作技巧，也是文章成功的關(guān)鍵之一。我們可以在閱讀中學習寫作技巧。如：小標題式、對話式、題記式、書信體、日記體等，這些都是我們可以學習借鑒的。

然而，由于各方面的條件限制，我們的學生普遍存在閱讀量少、知識面窄的情況，因此，教師就要想辦法根據(jù)實際情況創(chuàng)造條件。拿我校來說，我們創(chuàng)辦了校刊《實苑》，定期分享學生創(chuàng)作的美文佳作;在班級設(shè)立了圖書角，放課外讀物在班級之中，交換閱讀讀本，以陶冶學生情操，增加閱讀量。除此以外，學生還必須關(guān)注媒體，關(guān)心天下大事，因為它們是了解社會、認識人生的窗口。大千世界，無奇不有，通過媒體可以及時了解世界，吸收新材料、新思維、新語言，從而提升寫作水平。

四、舉辦活動，增強訓練，培養(yǎng)寫作興趣

寫作來源于生活，在這個大時代背景下，學生需要一個拓展實踐和體驗生活的平臺，豐富的課余活動及校外生活的展開，很大程度上填補了學生單純對于生活的認知和了解，豐富的讀書沙龍，每月幾次演講比賽與辯論會，新興的研學旅游、暑期參觀等。在合作與交流中，學生漸漸拓寬了視野，活躍了思維，激發(fā)了寫作欲望。學生在活動中體味到作文的樂趣，增強閱讀訓練的同時，同時也培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而提升寫作水平。同時，要求學生堅持寫生活日記，不拘泥于字數(shù)和內(nèi)容，要求寫出真情實感。通過這些訓練，久而久之，學生筆下就會有內(nèi)容可寫，寫作能力就會大幅度提升。

最后，我想說，作文教學的道路沒有盡頭，作為教師，我們要有銳意進取的勇氣，蓬勃向上的朝氣，敢于實干的底氣，在生活實踐中，引領(lǐng)學生愛上寫作、學會寫作，用老師的智慧點燃學生智慧的火花，讓學生以手寫我心，用最真實的、發(fā)自肺腑的聲音來打動讀者，做到心中有情，筆下生花。

參考文獻：

[1]劉宗劍.如何引導學生在作文中說真話、抒真情[J].新課程學習（上），2013（12）：74.

[2]丁翠萍.三種途徑引導學生說真話抒真情[J].山西教育（教學），2011（10）：8.

編輯 溫雪蓮