農(nóng)村初中家校合作有效途徑的探索

張艷霞

摘 要：在農(nóng)村，開(kāi)展教育工作會(huì)面臨較多的難題，特別是初中階段的孩子們，他們的心思極為敏感，加之很多的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上難以實(shí)現(xiàn)有效的進(jìn)步。針對(duì)這一問(wèn)題，重點(diǎn)探索農(nóng)村初中家校合作教育的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中;農(nóng)村;家庭;學(xué)校;合作教育

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的家庭氛圍，將很難對(duì)其學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響。特別是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的初中生來(lái)說(shuō)，他們和城市孩子的發(fā)展軌跡存在著顯著的差別。農(nóng)村初中教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)該積極關(guān)注家庭和學(xué)校相互合作的意義，只有兩者真正地結(jié)合到一起，為了孩子們共同努力，才能構(gòu)建起學(xué)生的成長(zhǎng)殿堂，使其更好地接受指導(dǎo)和教育，由此更好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、積極樹(shù)立家庭教育首位觀(guān)念

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)就是第一任老師，因此需要格外重視家長(zhǎng)對(duì)于孩子們教育的重要性。農(nóng)村的很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是老師的責(zé)任，只要將孩子送到了學(xué)校，教育的工作就全權(quán)交給了老師，自己是沒(méi)有參與意義的[1]。顯然這種觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為了讓孩子們更好地成長(zhǎng)，農(nóng)村的家長(zhǎng)們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，清楚地認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，即便是過(guò)多的時(shí)間在外務(wù)工，也要抽出一定的時(shí)間陪伴孩子的成長(zhǎng)，這樣能夠保證家庭教育不缺失。家校合作涵蓋著多種層面的關(guān)系，比如說(shuō)師生關(guān)系、生生關(guān)系和家校關(guān)系等。家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)一步端正思想，及時(shí)摒棄錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，擺正家庭的重要位置，配合老師的工作，穩(wěn)步落實(shí)好相應(yīng)的工作細(xì)節(jié)，確保家校合作目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。很多老師未能將自身的位置擺正清楚，顯現(xiàn)出居高臨下的姿態(tài)，以至于拉開(kāi)了與家長(zhǎng)的距離，導(dǎo)致家長(zhǎng)們產(chǎn)生了巨大的心理落差。平等就是實(shí)現(xiàn)有效溝通的原則，家長(zhǎng)們應(yīng)該給予足夠的重視，通過(guò)家長(zhǎng)和老師的相互配合，才能為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)空間，使其可以在和諧友愛(ài)的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持平等、和諧的相處關(guān)系，承擔(dān)起與家長(zhǎng)們溝通的責(zé)任，進(jìn)一步強(qiáng)化家庭教育的定位，充分凸顯家庭教育的優(yōu)勢(shì)之處，穩(wěn)步提升基本的教育水平，實(shí)現(xiàn)合作教育的基本目標(biāo)。

二、合理利用家長(zhǎng)學(xué)校類(lèi)似的平臺(tái)

對(duì)于部分農(nóng)村家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，接觸到的教育比較有限，學(xué)歷水平較低，在先進(jìn)的思想觀(guān)念上未能及時(shí)更新，以至于出現(xiàn)了思想落后的問(wèn)題[2]。面對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該積極構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校這樣的平臺(tái)，建立起學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁，創(chuàng)建出一個(gè)有效的溝通有機(jī)體，積極普及家庭教育的意義以及與之相關(guān)的知識(shí)等，進(jìn)一步優(yōu)化家庭教育的環(huán)境。家長(zhǎng)學(xué)校的存在使得家庭教育和學(xué)校教育相互聯(lián)系起來(lái)，家庭和學(xué)校等多個(gè)主體有序統(tǒng)一。在家校合作的過(guò)程中，不能讓家長(zhǎng)學(xué)校成為一種擺設(shè)，而是需要將其地位充分顯現(xiàn)出來(lái)，使其名副其實(shí)。在家校合作中，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，進(jìn)行相對(duì)清晰的定位，明確實(shí)際的教育目標(biāo)，堅(jiān)持共同的教育準(zhǔn)則，讓學(xué)生真正接受到良好的教育。家庭需要承擔(dān)起相應(yīng)的教育職責(zé)，努力為學(xué)校提供學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，使得雙方可以保持良性的互動(dòng)。正是因?yàn)橛羞@種平臺(tái)的存在，使得雙方的獨(dú)立性得以存在，同時(shí)也能展開(kāi)深層次的溝通。對(duì)于當(dāng)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有合理的干預(yù)，他們?cè)诮佑|到多元化的事物之后很容易出現(xiàn)思想的偏差，因此需要家長(zhǎng)和老師們給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)家庭學(xué)校這樣的平臺(tái)，農(nóng)村家長(zhǎng)也能接觸到較多的新鮮事物，通過(guò)積極地對(duì)這些事物展開(kāi)分析，有針對(duì)性地讓學(xué)生接觸，由此保證其更好地規(guī)避不良的信息，實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)。

三、家庭和學(xué)校的獨(dú)創(chuàng)性應(yīng)該凸顯

家庭和學(xué)校的教育模式并不相同，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@個(gè)特殊的階段，心智發(fā)育尚不成熟，對(duì)于老師抱有敬畏之心，因此很難與老師過(guò)于親近，這對(duì)于部分教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展十分不利。但是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很親近的關(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒔逃牡缆蜂佋O(shè)好，為學(xué)校教育的開(kāi)展清除障礙，鼓勵(lì)學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)、老師的所有行為都是為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，由此才能實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)[3]。家長(zhǎng)應(yīng)該擺正自己的位置，積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)學(xué)校和老師，老師應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上，堅(jiān)持平等對(duì)待的原則，為每一位學(xué)生提供合理的幫助和指導(dǎo)，使得他們可以在雙管齊下的教育模式下茁壯成長(zhǎng)成才。

總之，農(nóng)村初中教育相較于城市教育工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)難度更大，無(wú)論是教育資源還是教育體系，都存在著各自的差異，需要積極關(guān)注并妥善解決。初中生的特殊性在于心智和心理發(fā)育不成熟，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該做好積極的引導(dǎo)與關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，擺正自己的心態(tài)，正確看待學(xué)習(xí)和生活中的困難，努力認(rèn)識(shí)到不足之處，主動(dòng)去做好自己應(yīng)該做的事情。通過(guò)本文的分析，希望可以為廣大的教育工作者提供有效的借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏斯蓉.農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究[D].贛南師范大學(xué)，2017.

[2]高莉亞.寄宿制對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生發(fā)展的影響研究[D].河南大學(xué)，2017.

[3]竇慧英.農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].河南大學(xué)，2017.

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度《農(nóng)村初中家校合作有效途徑的探索》課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1811）成果。

編輯 張佳琪