高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的考、學(xué)、教

張春雨

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中歷史提出了有關(guān)核心素養(yǎng)的教學(xué)工作，其中家國情懷是學(xué)習(xí)歷史必須要具備的一種人文追求，也是歷史學(xué)科為了培養(yǎng)學(xué)生所提出的最終目標(biāo)，還是各種素養(yǎng)價值所追求的最終目標(biāo)。對學(xué)生培養(yǎng)家國情懷的核心素養(yǎng)，是提高學(xué)生對國家的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感，也是培養(yǎng)學(xué)生對國家富強(qiáng)的情感，使學(xué)生更加熱愛祖國。愛國愛家是每一位高中生都應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，通過課堂教學(xué)有效貫徹高中歷史學(xué)科中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得愛國就是愛家的道理。雖然目前高中歷史課堂中逐漸認(rèn)識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教學(xué)的重要性，但是在考、學(xué)、教等方面還存在一定的不足。因此從這三個方面對高中歷史的核心素養(yǎng)“家國情懷”進(jìn)行闡述分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);家國情懷

在高中教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)一名合格的高中生，是離不開“家國情懷”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、身心健康的發(fā)展，以及更好地適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需求都有著極其重要且深遠(yuǎn)的意義。歷史作為高中必修課程之一，學(xué)好歷史有助于學(xué)生探究和掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)對家國天下的熱愛以及國家文化自信有著不可磨滅的作用。同時，家國情懷核心素養(yǎng)也是該階段學(xué)生不可或缺的一部分，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作已經(jīng)成為現(xiàn)代教育極其重視的一個問題，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作成效，使高中歷史課程達(dá)到更好的目標(biāo)。

一、高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的考

首先，我們可以從考著手討論，讓我們一起看看歷年的高考試題中是如何進(jìn)行家國情懷的考核，那么學(xué)生又如何進(jìn)行精準(zhǔn)答題呢？以民族危機(jī)、民族精神作為切入點(diǎn)，并將其融入試題當(dāng)中去。比如：2017年歷史高考全國一卷的第三十題，其考點(diǎn)考查了必修一抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容，讓學(xué)生了解華北事變過后，中日民族矛盾已經(jīng)上升為社會的主要矛盾了，民族存亡危在旦夕。讓學(xué)生更加充分地了解那個時代的青年為何可以做到為民族的利益隨時做好犧牲生命的準(zhǔn)備，從而認(rèn)識到今天和平的來之不易，認(rèn)識到中華民族一直在奮勇抗?fàn)?，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，以及自己內(nèi)心深處對祖國和民族最真摯的熱愛[1]。

二、高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的學(xué)

學(xué)生通過將生活與歷史學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系，可以更好地將家國情懷貫徹到生活中去，并且更好地理解家國情懷的含義。比如在歷史教學(xué)中，學(xué)生可以通過閱讀關(guān)于唐山大地震等相關(guān)史實，了解到地震給人們帶來的沉重打擊，同時鍛造了唐山人民那種堅貞不屈的精神、抗震精神以及一方有難，八方支援等，通過真實故事，了解到黨和國家對地震災(zāi)區(qū)無微不至的關(guān)懷，同時也真正明白多難興邦這個詞語所代表的真正含義。學(xué)生通過真實事件與歷史學(xué)科相融合學(xué)習(xí)，使得自己真正懂得家國情懷四個字的真正含義，讓自己更加認(rèn)同家國情懷[2]。

三、高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的教

教師作為教學(xué)活動的組織者和引領(lǐng)者，在歷史學(xué)科教學(xué)中“家國情懷”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者。正確地發(fā)揮歷史教師在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，使活動具備更加明確的目標(biāo)，唯有獲得教師正確的引導(dǎo)，才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具備精準(zhǔn)的方向，并及時把握課堂活動是否偏離原本的教學(xué)目標(biāo)[3]。例如：在岳麓版高中歷史必修三第22課《孫中山的民主追求》一課的教學(xué)中，可以通過向?qū)W生展示孫中山先生的照片，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，說出自己了解到的關(guān)于他的一些事跡。在課堂中，教師也可以向?qū)W生描述關(guān)于中山裝的設(shè)計所包含的意思，比如：立領(lǐng)代表的是嚴(yán)謹(jǐn)治國、大紐扣一共有五顆其代表著孫中山先生的“五權(quán)憲法”以及左右袖口的三個小紐扣則代表著三民主義以及自由、平等、博愛的思想。通過教師專業(yè)的講解，學(xué)生便可以很清楚地認(rèn)識到中山裝便是非常典型的家國情懷核心素養(yǎng)的載體[4]。

四、結(jié)束語

對于教學(xué)中的教育而言，積極更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生主動去構(gòu)建完整的歷史知識體系，積極引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中關(guān)注社會熱點(diǎn)新聞以及社會主義優(yōu)秀文化，向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化的教育，讓愛國情懷深深植入每一位學(xué)生的心中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕.基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略：以“人生的選擇——中山先生的家國情懷”一課為例[J].西部素質(zhì)教育，2018（16）：59-60.

[2]帥朝暉.核心素養(yǎng)之“家國情懷”的落地與追問：對“從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)”一課的再評思[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考， 2018，445（19）：27-30.

[3]李樹全.從教學(xué)設(shè)計的角度思考?xì)v史學(xué)科核心素養(yǎng)的落實：以岳麓版必修Ⅲ第28課《國運(yùn)興衰，系于教育》為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2017（2）.

[4]章光偉，金梁芳.歷史核心素養(yǎng)落地的實踐：以《明末清初的思想活躍局面》一課教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2018.

編輯 溫雪蓮