高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)之語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

魏娜

摘 要：語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要分支，它既包括了聽、說、讀、寫方面的能力，又包括了語(yǔ)言意識(shí)、交際身份意識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力等。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，可有效解決聽、說、讀、寫相互脫節(jié)的教育問題，讓他們真正學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去交流。針對(duì)語(yǔ)言能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);核心素養(yǎng);語(yǔ)言能力

目前，我們對(duì)語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)仍然不夠，學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練空間比較局限，大部分精力都放在了詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)上。在教法上，傾向于采取語(yǔ)法翻譯法、認(rèn)知符號(hào)學(xué)習(xí)法等傳統(tǒng)教法，學(xué)生一直處于相對(duì)沉默的學(xué)習(xí)狀態(tài)，始終提不起語(yǔ)言表達(dá)興趣。在這個(gè)背景下，教師應(yīng)該積極探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。結(jié)合自己平常的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下一些切實(shí)可行的方法。

一、改寫續(xù)寫

課堂上，改寫、續(xù)寫對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力發(fā)展有著重要作用。要根據(jù)課文內(nèi)容，精心為他們安排一些改寫、續(xù)寫任務(wù)，讓他們?cè)谌蝿?wù)教學(xué)法下加深對(duì)課文的理解，且由此得到語(yǔ)言技能的鍛煉。對(duì)于改寫、續(xù)寫任務(wù)的安排，要注意把握好文中的關(guān)鍵信息和語(yǔ)言特點(diǎn)，且要重視對(duì)原文進(jìn)行深入研究，再精細(xì)構(gòu)思任務(wù)內(nèi)容，以落實(shí)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

比如在對(duì)Computers這一單元的reading部分教學(xué)時(shí)，可先帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀了解計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史，弄清文章大意。當(dāng)學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史以及一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以后，為他們布置一個(gè)續(xù)寫任務(wù)，要求他們發(fā)揮自己的想象，嘗試寫一寫自己設(shè)計(jì)的電腦?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下，有的學(xué)生將續(xù)寫道：“My new computer is very small and transparent. You can even put it into your pocket.”還有的學(xué)生將續(xù)寫道：“It has a free-internet in it.”在學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫任務(wù)以前，可給他們預(yù)留5分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)他們說一說自己的想法。通過安排續(xù)寫任務(wù)，學(xué)生鞏固了對(duì)文中語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)電腦設(shè)計(jì)的想法。

二、情境教學(xué)

在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要應(yīng)用好情境教學(xué)法。情境教學(xué)法，貼近學(xué)生實(shí)際生活，為他們創(chuàng)設(shè)一些閱讀、書寫等學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谇榫诚侣岣咦陨碚Z(yǔ)言意識(shí)，懂得用英語(yǔ)去表達(dá)、交流。對(duì)于情境教學(xué)法的運(yùn)用，要適當(dāng)引入多媒體教學(xué)工具，以直觀展示課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)得到鍛煉。

例如，在進(jìn)行Healthy eating這一單元中的Come and eat here這一篇章內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可先用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放一段到餐廳就餐的視頻，直觀展示餐廳里的菜單?；谶@樣一個(gè)生活情境，向?qū)W生提問：“What are the three kinds of food on the menu？”面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生將展開思考，并通過討論最終總結(jié)出：energy-giving food，body-building food，protective food三種食物類型。接著，可繼續(xù)為學(xué)生展示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生猜一猜、說一說：“What happened to Wangpengs restaurant？”在這個(gè)情境下，學(xué)生結(jié)合插圖用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自己的想法以后，可帶領(lǐng)他們初聽“Come and eat here”內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程，通過采取情境教學(xué)，讓學(xué)生得到更多語(yǔ)言意識(shí)鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們從中形成一定的語(yǔ)言能力。

三、復(fù)述總結(jié)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師要設(shè)計(jì)一些口頭復(fù)述和總結(jié)環(huán)節(jié)，利用好閱讀材料，安排他們進(jìn)行語(yǔ)言輸出訓(xùn)練。通過復(fù)述或總結(jié)這種方式進(jìn)行語(yǔ)言輸出訓(xùn)練，他們說的能力將得到更好地發(fā)展，奠定下良好語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。但是，在語(yǔ)言輸出訓(xùn)練中，要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入分析，再在準(zhǔn)確把握語(yǔ)言材料基礎(chǔ)上概括出自己讀到或聽到的內(nèi)容。

比如在A taste of English humor這一單元的reading教學(xué)時(shí)，可為學(xué)生安排一個(gè)總結(jié)任務(wù)，要求他們快速閱讀文章，找出每個(gè)部分的大意。段落大意總結(jié)中，學(xué)生將有意識(shí)地提取文中關(guān)鍵信息，由此總結(jié)出五個(gè)段落的大意分別是Charlies influence on people; Charlies Childhood; His famous film character; An example of his work and His achievements.當(dāng)學(xué)生自主總結(jié)出段落大意以后，可針對(duì)第一個(gè)段落內(nèi)容，向他們提出這樣一個(gè)問題：“Who did best in bringing laughter up to now？”問題總結(jié)中，學(xué)生將積累更多的語(yǔ)言知識(shí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言能力。

四、角色對(duì)話

角色對(duì)話對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)養(yǎng)成十分有益，能夠鍛煉他們?cè)谡Z(yǔ)言輸出中創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)在閱讀教學(xué)期間針對(duì)某一主題為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些對(duì)話，讓他們?cè)诮巧珜?duì)話中交流文本信息，闡述自己所掌握的語(yǔ)言知識(shí)，這將收到事半功倍的語(yǔ)言能力培養(yǎng)效果。

在對(duì)Festivals around the world的reading部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了鞏固學(xué)生對(duì)文中世界各地節(jié)日名稱等知識(shí)的了解，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們可在學(xué)生掌握了文章結(jié)構(gòu)、熟悉了文章大意以后，組織一次對(duì)話練習(xí)。從班上隨機(jī)抽取兩名學(xué)生，讓他們分別扮演成Li Hua和Jack，再進(jìn)行下面一段對(duì)話。

Li Hua：Hi Jack！Would you like some mooncakes？

Jack：Mooncakes？What are they？

...

對(duì)話中，學(xué)生不僅能夠取得學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，還將從中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)的鍛煉。

總之，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)是核心素養(yǎng)教育的重要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，要多采取任務(wù)教學(xué)法，為學(xué)生安排一些改寫、續(xù)寫等簡(jiǎn)單的寫作活動(dòng)，幫助他們積累一些語(yǔ)言知識(shí)，最大限度鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春蘭.高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐策略[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2017（24）：15.

[2]張?zhí)燹?關(guān)于提高高中英語(yǔ)語(yǔ)言能力的探討[J].校園英語(yǔ)，2019（5）.

編輯 魯翠紅