探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：當(dāng)前在新教學(xué)改革推進下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為新時代教育教學(xué)重要發(fā)展趨勢。在當(dāng)前的新課改中，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點教學(xué)方式。所謂的探究學(xué)習(xí)主要應(yīng)用在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂之上。在我國多年的教育事業(yè)發(fā)展和改革中，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)為教育事業(yè)的改革起到重要的促進作用。經(jīng)過一定的教學(xué)實踐表明，探究性學(xué)習(xí)在所有學(xué)科的應(yīng)用中都起到了提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的作用，尤其是在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用探究性的學(xué)習(xí)理念和策略更有助于快速提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過多年的中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，針對中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的問題展開討論，希望能夠為中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)提出有效的改進建議。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);中學(xué)化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用中更加注重學(xué)生實踐探究能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式則更加強調(diào)教師的授課。在傳統(tǒng)課堂之上，教師是課堂的主要角色，教師講授內(nèi)容學(xué)生聆聽教學(xué)，但是這樣的課堂不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此在中學(xué)化學(xué)課堂之上應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式以呈現(xiàn)出明顯的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力都得到了有效提升。隨著探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，中學(xué)化學(xué)教學(xué)已經(jīng)達到了事半功倍的教學(xué)效果，以下筆者從中學(xué)化學(xué)教學(xué)的各個方面展開探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用的探討。

一、當(dāng)前在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)的主要優(yōu)勢

（一）積極有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力

在中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)中包括很多重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是化學(xué)始終作為實驗型學(xué)科而存在，因此在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中實驗內(nèi)容便是中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重中之重，在中學(xué)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中應(yīng)用探究型學(xué)習(xí)方式便會順利確定學(xué)生在中學(xué)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，化學(xué)教學(xué)只有不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，才能有效提高學(xué)生參與中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的主動性和積極性。在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗主要是依靠教師對于化學(xué)實驗的講解，但在應(yīng)用自主探究式化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方式后，中學(xué)化學(xué)課堂則更加注重學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）積極有力提升學(xué)生對中學(xué)化學(xué)學(xué)科的探究精神

探究性學(xué)習(xí)精神是化學(xué)學(xué)科的最大特點，也是學(xué)習(xí)化學(xué)最應(yīng)該具備的精神。在中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)中積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式更有利于提升學(xué)生參與中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和成就感，學(xué)生只有對中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在探究式學(xué)習(xí)中不斷積累化學(xué)知識，最終由化學(xué)知識的量變引起質(zhì)變，學(xué)生在這一過程中養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用下自主記錄和分析各種化學(xué)數(shù)據(jù)，最終自主完成化學(xué)實驗的要求，獲得了實驗要求得出的數(shù)據(jù)。在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生如果遇到了相應(yīng)的困難也會積極向老師和同學(xué)尋求解決問題的方法。

二、關(guān)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用策略

（一）在化學(xué)課堂科學(xué)設(shè)置探究問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中離不開探究性問題的設(shè)置，只有科學(xué)設(shè)置了探究性問題，才能積極引領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中始終保持對化學(xué)關(guān)鍵問題的探究。因此，中學(xué)化學(xué)教師要更加注重自主探究問題的設(shè)置，只有高質(zhì)量的具有趣味性和探究性的化學(xué)問題，才能更好地引發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在化學(xué)課上教師要通過創(chuàng)新設(shè)置問題的角度和方法，有力激發(fā)學(xué)生自主探討化學(xué)問題的興趣，以中學(xué)化學(xué)教學(xué)“電解質(zhì)”教學(xué)為例，在“電解質(zhì)”教學(xué)中教師可以為學(xué)生積極設(shè)置懸疑性或者具有挑戰(zhàn)性的問題。

（二）努力提高學(xué)生化學(xué)實踐能力，科學(xué)設(shè)計化學(xué)實驗

中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)是建立在化學(xué)實驗基礎(chǔ)之上，只有科學(xué)的實驗才能支撐起化學(xué)的實踐學(xué)習(xí)，所以中學(xué)化學(xué)教師需要科學(xué)設(shè)計化學(xué)的實驗內(nèi)容和方案，才能有力提升學(xué)生參與化學(xué)實踐的能力，經(jīng)過科學(xué)設(shè)置的化學(xué)實驗才能更加符合中學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的需求，化學(xué)教師只有充分提高對化學(xué)實驗探究型學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識，才能在積極設(shè)置化學(xué)實驗的過程中積極發(fā)揮引導(dǎo)職能，最終積極為學(xué)生營造良好的化學(xué)實驗氛圍。

（三）積極提高學(xué)生探究合作的學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是探究性學(xué)習(xí)方法的主要學(xué)習(xí)理念和主張，中學(xué)化學(xué)教師只有科學(xué)劃分化學(xué)學(xué)習(xí)小組，合理配置每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成員，才能加強合作學(xué)習(xí)的探究與引導(dǎo)，只有不斷提升化學(xué)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力，才能幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程中積極表達自己的見解，完成化學(xué)學(xué)習(xí)的問題交流與探討，進入學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生通過分享和提出自身的意見，有效激發(fā)自身學(xué)習(xí)的潛能，最終有效提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

總之，在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中積極提升探究性學(xué)習(xí)能力，才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化學(xué)教師在化學(xué)課上為學(xué)生提供重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生在課上積極與教師分享化學(xué)的學(xué)習(xí)價值，通過教學(xué)模式的變更能夠有力培養(yǎng)和提升學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識和能力，同時也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：任遠（1989—），男，漢族，江蘇常州人，專業(yè)或研究方向：化學(xué)教學(xué)，本科，中教二級。

編輯 魯翠紅