初中英語課堂中互動教學(xué)的構(gòu)建研究

吳顯會

摘 要：在英語課堂上加強交流與互動，這是提高學(xué)生語言接受能力的重要方法。初中英語教師可對互動教學(xué)法給予足夠的重視，從英語語言交際性的特點出發(fā)，通過互動教學(xué)法來構(gòu)建高效的英語課堂，加強學(xué)生在語言交流方面的實際運用能力?；诖耍饕槍Τ踔杏⒄Z課堂的互動教學(xué)展開分析，旨在讓學(xué)生在有效的互動過程中提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動教學(xué);語言交際;教學(xué)策略

互動教學(xué)在英語課堂上的運用，可以有效活躍課堂氛圍，有利于激活學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)主觀能動性，增強學(xué)生的語言交流體驗，有利于提高學(xué)生的語言交際表達能力。因此，初中英語教師可探索出一套互動教學(xué)的有效運用方法。

一、初中英語課堂上的互動現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前的初中英語課堂實際上還滯留著一些傳統(tǒng)教學(xué)因素，有些教師還沒能完全貫徹落實以人為本的教育理念，沒有科學(xué)合理地設(shè)計課堂上的互動話題，也就難以推進課堂上的溝通交流活動，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達能力沒能得到有效的鍛煉，依舊處于薄弱的發(fā)展?fàn)顟B(tài)[1]。

其次，應(yīng)試導(dǎo)向性依舊影響著一些教師的教學(xué)行為和教學(xué)觀念，其教學(xué)關(guān)注點還是更多地落在考試及考試成績這個方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程沒能加以足夠的關(guān)注，導(dǎo)致當(dāng)前的初中英語課堂上還是出現(xiàn)不少的啞巴英語現(xiàn)象。

最后，有些教師雖然注重開展互動教學(xué)，但是其互動教學(xué)效果并不理想，教師有待優(yōu)化互動教學(xué)方式，以保障互動教學(xué)法的實際運用效果。

二、初中英語課堂中互動教學(xué)的構(gòu)建策略

互動教學(xué)法實際上有許多種形式，教師要引入多樣化的互動教學(xué)手段，以豐富互動教學(xué)形式，保障互動教學(xué)的效果。因此，筆者主要提出以下幾種互動教學(xué)的方法：

（一）講授—示范—模仿的互動教學(xué)策略

“講授—示范—模仿”的互動教學(xué)實際上就是由教師講授和示范，再由學(xué)生來進行模仿的教學(xué)過程，能夠充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。需要注意的是，在學(xué)生的模仿過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)避免出現(xiàn)僵硬化或被動的局面[2]。比如在“I want to be an actor”這一課的教學(xué)中，教師就可以采用上述互動教學(xué)法來展開高效的課堂教學(xué)活動。首先，教師可講授這節(jié)課的主題內(nèi)容，讓學(xué)生初步掌握好本節(jié)課的語言結(jié)構(gòu)，如“What does he/she do？”“What do you do？”? “What do you want to be？”等。其次，教師可在示范教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生進行一些正確的示范。即教師在詢問“職業(yè)”這一話題時，為學(xué)生示范該職業(yè)人士應(yīng)該有的姿態(tài)，包括禮儀舉止、職業(yè)形象等。最后，教師在示范之后，就讓學(xué)生進入到模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。在這個方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生搜索更多的關(guān)于職業(yè)的英語詞匯，并了解這一職業(yè)崗位應(yīng)該有的職業(yè)行為和職業(yè)形象等，然后展開一場模仿游戲活動。例如學(xué)生在詢問對方以后想要從事什么職業(yè)之后，對方先模仿職業(yè)人士的姿態(tài)，讓詢問方先猜測一下這個職業(yè)，猜測成功之后，被詢問的人就可以自由表達自己對這個職業(yè)的看法和自己希望從事這個職業(yè)的理由。在這一互動教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的互動交流積極性。

（二）提問—激發(fā)—思考的互動教學(xué)策略

“提問—激發(fā)—思考”的互動教學(xué)就是由教師提出問題，激活學(xué)生的思維之后，讓學(xué)生進行自主的思考，再分享自己的成果。在這一互動教學(xué)中，教師與學(xué)生都充分發(fā)揮了彼此的角色作用。以“How do you study for a test”這一課為例，教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來進行思考和回答。例如教師可以向?qū)W生提問：“How do you complete your homework？”根據(jù)這個問題，學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況來進行自主思考，合理地組織自己的語言，然后在分享交流的教學(xué)環(huán)節(jié)中表達出來，讓教師了解學(xué)生平時的學(xué)習(xí)做法。這既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠讓學(xué)生更深刻地意識到英語知識與平時學(xué)習(xí)生活之間的密切關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生發(fā)揮更強的學(xué)習(xí)動力，自主糾正學(xué)習(xí)方法中的問題，努力養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。

（三）討論—提問—釋疑的互動教學(xué)策略

“討論—提問—釋疑”的互動教學(xué)就是由學(xué)生根據(jù)文題來展開課堂討論，自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，與教師或其他同伴進行交流，進而釋疑的一個教學(xué)過程[3]。例如在“I used to be afraid of the dark”這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生圍繞著自己以前害怕的某種事物來進行討論，有的學(xué)生就提問了：“used to do”與“be used to do sth.”“be used to do”這幾個句型的意思有哪些區(qū)別？學(xué)生很容易混淆這幾個句型，教師可以加強師生交流或者生生交流，讓學(xué)生在具體的語境之中區(qū)別這幾種句型的實際運用，提高學(xué)生的知識理解能力和運用能力。

總而言之，在初中英語課堂上開展互動教學(xué)，這是一種可以提高英語教學(xué)實效性的重要教學(xué)途徑，教師可以引入多種互動教學(xué)法來構(gòu)建高效的英語課堂，切實加強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的互動交流，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]劉華.基于互動理論的初中英語課堂教學(xué)實例研究[J].課程教育研究，2019（3）：101-102.

[2]劉珊.談互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用[J].才智，2018（36）：12.

[3]孫繼明.對初中英語課堂教學(xué)互動有效性策略探究[J].英語廣場，2018（11）：149-150.

編輯 張佳琪