新課改背景下高中語文教學(xué)實踐與思考

蘇東林

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，對高中語文教育的要求越來越高，也越來越嚴(yán)格。百年大計，教育為本，高中作為至關(guān)重要的一個教育階段，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率直接影響國家未來人才的成長與發(fā)展，尤其是語文教育，教師必須要創(chuàng)新自身的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展符合學(xué)生實際情況的個性化教學(xué)，從而使教學(xué)效率得到提高，教學(xué)效果也更加理想?；诖?，對高中語文教學(xué)實踐進行了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;教學(xué)實踐;教學(xué)思考

高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維的過程中，要正確認(rèn)識“教”與“學(xué)”的關(guān)系，并對其進行有效處理。在當(dāng)前新課改要求下，語文教師對教學(xué)實踐的探討進一步加深，想要提高課堂教學(xué)效率，必須要深層次分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，進一步提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造性使用教材，積累課內(nèi)外知識

高中語文教師在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與語文知識體系創(chuàng)造性地使用教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。具體如下：第一，教師要提醒學(xué)生加強日常積累，將名言警句、優(yōu)美語句摘抄下來，做到積少成多;第二，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀大量的課外名著;第三，引導(dǎo)學(xué)生制訂一個屬于自己的學(xué)習(xí)與閱讀計劃，學(xué)生可以要求自己每天閱讀一篇文章，并寫一篇200字左右的讀后感;第四，讓學(xué)生將課外閱讀與課內(nèi)知識內(nèi)容結(jié)合起來，并且還可以與其他學(xué)科相聯(lián)系進行知識的學(xué)習(xí);第五，鼓勵學(xué)生閱讀一些報紙雜志，將報紙雜志中有價值的信息提取出來，并進行歸納與總結(jié)。在這個過程中，學(xué)生的知識體系變得更加豐富，并且學(xué)習(xí)知識的能力也得到了進一步提高。

二、拓展語文知識視野

知識儲備量直接影響學(xué)生的思考方式與思考角度，并決定了學(xué)生對知識的理解深度與廣度?？梢哉f，學(xué)生自身所具有的知識量越多，那么對語文知識的理解角度就會越新穎、理解層次也就越深，并且對新知識的理解和接受會更加容易。另外，語文教師引導(dǎo)學(xué)生拓展語文視野，不僅可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力，加深其對文章的解讀[1]。因此，在課堂實際教學(xué)中，教師要在教材文本的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，使學(xué)生的語文知識視野更加開闊。如在《大堰河——我的保姆》這篇課文的教學(xué)中，教師可以在課前讓學(xué)生了解那個時代的背景，讀一讀關(guān)于那個時代的文章，或是問問祖父輩在那個時代遇到的事情，然后在課堂上讓學(xué)生先說說自己對那個時代的了解，這樣學(xué)生對作者與其養(yǎng)母之間的感情會有更加深刻的體會，進而與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會作者當(dāng)時“不公平的世界”的憤恨以及對養(yǎng)母的懷念、贊美和同情。在整個教學(xué)過程中，教師通過延伸文本知識促進了學(xué)生語文知識視野的進一步拓展，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、因材施教，開展個性化教學(xué)

新課改要求教師要在學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，因材施教，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，教師可以開展分層教學(xué)，使教學(xué)活動滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。如在《祝福》該篇課文的教學(xué)中，教師可以開展分層教學(xué)，在提問的時候，對一些基礎(chǔ)知識與技能方面的問題盡可能讓B層學(xué)生和C層學(xué)生進行回答，如課文朗讀、生字詞認(rèn)知等，這樣不僅可以了解C層學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況，還為他們提供更多自我的展示機會，讓他們感受到教師對自己的關(guān)注，從而樹立較強的學(xué)習(xí)信心。另外，對難度較大問題可以讓A層學(xué)生和B層學(xué)生進行回答，如文本幾次提到“無論如何明天我決計要走了。”好好的，為何又急著要走呢？“我”在文中是怎樣的一個人？等，給優(yōu)等生提供更多自我的展示機會，促進其語文思維、語文視野的進一步拓展。

四、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用

在教育教學(xué)中，兩個最為關(guān)鍵的因素就是學(xué)生和老師，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能開展高效的課堂教學(xué)，同時在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的主觀能動性被充分發(fā)揮出來，有效完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。高中語文教師在日常教學(xué)中，給學(xué)生講授大量的知識，而在這個過程中教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而最終的學(xué)習(xí)效果還要看學(xué)生自己。并且在該學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而有效地學(xué)習(xí)語文知識，提高自身的語文綜合素養(yǎng)?？梢姡谡Z文教學(xué)中，只有將教師與學(xué)生的作用共同發(fā)揮出來，才能有效提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率，在最大程度上提升語文教學(xué)效果。

總而言之，在當(dāng)前教育改革持續(xù)深化的背景下，語文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)特點與實際需求的基礎(chǔ)上開展個性化教學(xué)，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，實現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]韋秋蘭.新課改背景下高中語文教學(xué)實踐與思考[J].軟件（電子版），2015（4）：219.

[2]馮靜.新課改背景下高中語文教學(xué)實踐與反思[J].新課程（中學(xué)），2015（6）：135.

編輯 馮志強