信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

姚仲蓮

摘 要：信息技術(shù)運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要將信息技術(shù)巧妙融入進(jìn)去，通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)大量感性的閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。圍繞“信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用”展開(kāi)具體的分析，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);信息技術(shù);綜合能力

英語(yǔ)是一門(mén)內(nèi)容豐富、涉及范圍較廣的學(xué)科，這樣的學(xué)科特點(diǎn)不僅對(duì)教師提出了較高的要求，還對(duì)教學(xué)資源、環(huán)境等客觀條件提出較高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)三部曲顯然已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，因此，利用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)就成為一種必然的趨勢(shì)，是教師提高課堂教學(xué)效率的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。因而如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教師探討的熱門(mén)話題。但通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，閱讀課由于仍采用傳統(tǒng)的“教師+教材+學(xué)生”這樣單向、機(jī)械的教學(xué)方式，使得學(xué)生的閱讀興趣不高，影響教學(xué)效率。為改善這一狀況，在閱讀教學(xué)中，教師可充分利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修五Unit 2 The United Kingdom的“地里之謎”的英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師可以在深入閱讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，利用信息技術(shù)查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，并下載制作成課件，上課時(shí)利用課件展開(kāi)課堂教學(xué)。如可以為學(xué)生展示英國(guó)倫敦的博物館、大本鐘等建筑物，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹這些內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入新課的閱讀中。在閱讀知識(shí)的講解過(guò)程中，可以插入多媒體課件激活課堂氣氛，如在講到“倫敦觀光記”這一閱讀環(huán)節(jié)時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示“圣保羅大教堂、格林尼治天文臺(tái)、海格特公墓里的卡爾·馬克思雕像”等圖畫(huà)，將僵化的、蒼白的英語(yǔ)字母以圖文并茂、聲像融合的形式輸入學(xué)生的腦海里，從而產(chǎn)生有效的記憶，降低閱讀的抽象性，提高閱讀效果。

此外，教師還可以從網(wǎng)上下載一些適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)文章，有效補(bǔ)充教材，拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)儲(chǔ)備，提高閱讀速度，同時(shí)還讓學(xué)生了解更多的中西方文化。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)

隨著高考制度的改革，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)更具有時(shí)代感，信息量大、句式復(fù)雜、語(yǔ)速快，題型的設(shè)計(jì)上也突破單一選擇題的模式，而以填空題、問(wèn)答題為主。學(xué)生如果沒(méi)有較強(qiáng)的聽(tīng)力能力單單憑借“運(yùn)氣”是很難取得高分的。傳統(tǒng)的錄音機(jī)聽(tīng)力顯然難以適應(yīng)時(shí)代的需求。因此，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂的情境，豐富學(xué)生捕捉信息的途徑，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)聽(tīng)力新局面。

例如，教學(xué)必修五Unit 3 Life in future的聽(tīng)力，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師運(yùn)用多媒體展示time capsule，seat in the capsule等圖畫(huà)，并提出問(wèn)題：In what way did people in the future travel？How did people drive a hovering carriage？激活學(xué)生頭腦中的知識(shí)經(jīng)歷，形成頭腦風(fēng)暴，為學(xué)生正確捕捉聽(tīng)力信息做好充分的準(zhǔn)備。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)的前進(jìn)、后退、暫停、回放等功能，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)不懂的句子進(jìn)行反復(fù)播放，從而提高聽(tīng)力效果。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)脫離感性材料的刺激，而是讓學(xué)生就某種情境或話題展開(kāi)寫(xiě)作，這種做法比較單一，學(xué)生不能調(diào)動(dòng)多感官參與到寫(xiě)作中，效果當(dāng)然不理想。而信息技術(shù)的運(yùn)用，則可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于他們寫(xiě)作的生動(dòng)有趣、豐富多彩的情境，激起他們寫(xiě)作的欲望，為學(xué)生的寫(xiě)作提供強(qiáng)有力的支撐。

例如，以Unit 5 First aid中“Writing”為例，這一單元的主要話題是關(guān)于急救，寫(xiě)作目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)一篇關(guān)于開(kāi)展急救的文章。教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體圖畫(huà)為學(xué)生播放一些關(guān)于急救的常識(shí)，如溺水、防火、流血等，還有一些關(guān)鍵的語(yǔ)法和詞匯。做好這些準(zhǔn)備工作后，教師引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中，既要有簡(jiǎn)單的總結(jié)，又要有自己的感想。在多媒體的刺激及教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有感而發(fā)，寫(xiě)起來(lái)就順利很多。這樣通過(guò)多媒體輔助寫(xiě)作教學(xué)，讓原本令學(xué)生頭疼的寫(xiě)作變成一件快樂(lè)的事。

總之，將信息技術(shù)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以充分彰顯英語(yǔ)的價(jià)值和魅力，豐富學(xué)生獲取語(yǔ)言信息的途徑，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙素芳，張智.互聯(lián)網(wǎng)背景下角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法的實(shí)踐與效果：以《新課標(biāo)解讀與英語(yǔ)教材分析》為例[J].教育現(xiàn)代化，2018（7）.

[2]牟曉霞，李佳伊，楊梅，等.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)中的運(yùn)用研究[A].新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C]，2017.

編輯 高 瓊