高中語文戲劇課程教學(xué)存在的問題及其破解

吳超

摘 要：早在2016年，教育部就發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》這一教育指南，在教育指南中指出：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)包括六個(gè)方面，而這其中位居首位的六大核心素養(yǎng)之一就是人文底蘊(yùn)，最重要的就是對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，而高中語文戲劇課程教學(xué)就是對(duì)學(xué)生人文情懷培養(yǎng)的最好方式。

關(guān)鍵詞：高中語文;戲劇課程;教學(xué)問題;破解方式

學(xué)好高中戲劇課程對(duì)提升高中學(xué)生核心素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，這不僅能有效提高學(xué)生的思考與創(chuàng)造能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的想象與鑒賞能力，還可以提高學(xué)生的表達(dá)與溝通能力，進(jìn)而為學(xué)生成為一名全面發(fā)展的四有新人做好鋪墊工作。

一、高中語文戲劇課程教學(xué)存在的問題

1.教師對(duì)戲劇課程教學(xué)缺乏正確認(rèn)知

在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，受應(yīng)試教育的影響，有很大一部分教師認(rèn)為，在高中考試的試卷中，對(duì)戲劇知識(shí)的考點(diǎn)少有涉及，這導(dǎo)致教師對(duì)戲劇課程教學(xué)缺乏正確認(rèn)知。同時(shí)，很多教師在戲劇課程教學(xué)方面，對(duì)戲劇教學(xué)的教學(xué)方法也沒具體創(chuàng)新，只是粗略地教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單的戲劇知識(shí)[1]。甚至更有一部分教師盲目地認(rèn)為，戲劇文學(xué)的主要教學(xué)目的就是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，所以在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師只是單純地讓學(xué)生對(duì)戲劇課程內(nèi)容進(jìn)行自編自演，這種表演只是單純基于形式上的表現(xiàn)，雖然學(xué)生有一定的參與熱情，但由于缺乏教師對(duì)學(xué)生在戲劇課程內(nèi)容上進(jìn)行深度剖析與解讀的過程，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)戲劇課程無法進(jìn)行深入領(lǐng)會(huì)，從而產(chǎn)生學(xué)生對(duì)該戲劇課程只是一知半解的結(jié)果，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.教師沒有挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇課程的興趣

當(dāng)前，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使學(xué)生利用多媒體觀看各種網(wǎng)絡(luò)劇、短視頻非常方便，大部分學(xué)生對(duì)這類快餐式的娛樂節(jié)目關(guān)注度是非常高的，相比之下戲劇課程這種傳統(tǒng)文化在表面上看起來就顯得有些枯燥無味。而且經(jīng)過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生相比于戲劇課程還是更喜歡新鮮刺激的網(wǎng)絡(luò)視頻。其實(shí)相比于缺乏文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)的快餐式娛樂形式，戲劇課程本身有著深厚的文化氣息，如果對(duì)戲劇課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，相信學(xué)生會(huì)迷上這種藝術(shù)表達(dá)形式的[2]。但是之所以出現(xiàn)學(xué)生對(duì)戲劇課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況，這其中不乏學(xué)生自身方面的原因，但教師也有不可推卸的責(zé)任。由于教師自身對(duì)戲劇課程并沒有進(jìn)行足夠的重視，因此教師對(duì)這方面的教學(xué)缺乏力度。

3.高中課程相對(duì)緊張學(xué)生無暇閱讀

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相比于小學(xué)初中階段確實(shí)重得多，同時(shí)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，從而導(dǎo)致高中學(xué)生沒有很多閑暇時(shí)間去閱讀文學(xué)作品，更談不上去閱讀戲劇作品了。面對(duì)高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其高三學(xué)生面臨高考的壓力，大部分學(xué)生都只注重對(duì)教科書上知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在自身方面也忽視了對(duì)戲劇作品的學(xué)習(xí)，但這與新課標(biāo)規(guī)定的提升中國(guó)學(xué)生教育發(fā)展核心素養(yǎng)嚴(yán)重不符。

二、高中語文戲劇課程教學(xué)存在問題的破解方式

1.創(chuàng)設(shè)戲劇課程教學(xué)模式

戲劇是一種獨(dú)特的文學(xué)體裁，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，相應(yīng)地才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以帶著極大的熱情積極主動(dòng)地投入對(duì)戲劇課程的深度學(xué)習(xí)中。首先，戲劇課程所表現(xiàn)出來的藝術(shù)價(jià)值主要集中體現(xiàn)在語言方面。其次，每一部戲劇作品的語言也都是經(jīng)過作家反復(fù)推敲斟酌而確定的，每一句話都特別珍貴，具有極高的藝術(shù)感染力?；诖?，就需要對(duì)戲劇作品進(jìn)行深度閱讀，這樣才能充分理解戲劇作品中所要表達(dá)的真正含義，從而可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)到戲劇中每位人物的思想靈魂，充分感受到作品所要表達(dá)的意境。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以利用戲劇課程對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在特有的教學(xué)情境中不斷完善自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提升自身的綜合素養(yǎng)。

以《竇娥冤》為例，教師可以利用這一戲劇對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，教師可以將戲劇中的人物分配給學(xué)生，使每個(gè)戲劇中的人物都有相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行飾演，學(xué)生可以通過這種表演大大提升對(duì)戲劇的認(rèn)知程度，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將戲劇中出現(xiàn)的每一個(gè)角色都劃分出來，并且將每一個(gè)角色的臺(tái)詞都翻譯為白話文。其次，就是舞臺(tái)背景的效果烘托，教師可以組織學(xué)生將教室布置出歷史感，但也不用在裝飾上顯得過于繁瑣與麻煩，可以直接張貼兩幅當(dāng)時(shí)的圖片，這樣容易使學(xué)生投入戲劇表演之中，進(jìn)而可以更好地感悟劇情的起伏變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該戲劇內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這一戲劇課程中人物較多，劇情設(shè)計(jì)復(fù)雜，整個(gè)劇情都處在高度緊張的狀態(tài)之下，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)到戲劇的中心思想，更加深刻地體會(huì)到當(dāng)時(shí)的緊張情況，以及作者的創(chuàng)作意圖。這部戲劇其主要人物包括竇娥、蔡蔢、張?bào)H兒父子、楚州知府，在語言以及背景都準(zhǔn)備好的情況下，就可以開始對(duì)這一戲劇課程進(jìn)行演繹了。在演繹過程中，沒有被分配角色的學(xué)生也要注意認(rèn)真觀看，對(duì)其中的表演優(yōu)勢(shì)做出總結(jié)，同時(shí)對(duì)表演中存在的不足也要做好記錄，在其他時(shí)間將所做記錄拿出來供學(xué)生和教師進(jìn)行參考，進(jìn)而對(duì)不足部分進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到完善創(chuàng)作效果的目的。

2.構(gòu)建鑒賞式閱讀模式激發(fā)學(xué)生興趣

在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，相比于普通閱讀模式，鑒賞式閱讀模式的特點(diǎn)在于其獨(dú)有的對(duì)文學(xué)作品的鑒賞與分析。就鑒賞式閱讀而言，教師在教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，對(duì)于戲劇作品中的每一段話、每一個(gè)字都要進(jìn)行認(rèn)真分析、仔細(xì)揣摩，這樣才能避免普通閱讀中發(fā)生的走馬觀花現(xiàn)象，可以使學(xué)生真正體會(huì)到文學(xué)藝術(shù)的深沉魅力，進(jìn)而對(duì)戲劇作品的內(nèi)涵有深刻的體會(huì)。同時(shí)，在鑒賞戲劇作品時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參考小說或者散文等文體的閱讀鑒賞模式，還可以從戲劇作品獨(dú)具的魅力方面進(jìn)行思考?？傊?，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戲劇作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，應(yīng)將激起學(xué)生的情感共鳴放在首要位置，在借助自身想象力對(duì)作品的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行合理的藝術(shù)延伸之時(shí)，也要把握好戲劇作品的核心思想。

以《雷雨》為例，該戲劇涉及的人物眾多，包括周萍、蘩漪、周樸園、魯四鳳、周沖、魯大海、魯侍萍、魯貴，其故事情節(jié)也復(fù)雜深?yuàn)W，每一個(gè)人都各存各的心思，教師在組織學(xué)生進(jìn)行鑒賞閱讀的過程中，需要從人物當(dāng)時(shí)所處的家庭地位、背景以及人物關(guān)系等方面進(jìn)行思考，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)感受?？傊?，在這部戲劇中，學(xué)生要拿捏好每個(gè)角色在心思上的細(xì)微變化，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，將人物的內(nèi)心戲充分刻畫出來。學(xué)生通過對(duì)這部戲劇的飾演，可以更加深刻地體會(huì)到問題的本質(zhì)，很多事情并不是表面上看起來那么簡(jiǎn)單，表面的問題不過是冰山一角，而實(shí)際的問題往往是隱藏在海平面之下的，但是那個(gè)隱藏在下面的真相往往驚心動(dòng)魄。學(xué)生通過對(duì)角色人物的分析，以及對(duì)戲劇課程的鑒賞式閱讀，從而學(xué)會(huì)對(duì)戲劇進(jìn)行深層次的鑒賞，提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.展開分年級(jí)教學(xué)法

高中階段的學(xué)習(xí)有別于小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，高中面臨著高考升學(xué)壓力，尤其是高三的學(xué)生，而相對(duì)高三學(xué)生來說，高二或者高一的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力還能小一些。因此，對(duì)高中學(xué)生采取有針對(duì)性的分年級(jí)教學(xué)法是行之有效的教學(xué)手段，這主要是因?yàn)楦叨⒏咭坏膶W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，所以為高二、高一的學(xué)生相應(yīng)地多安排一些戲劇課程的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮出在課前、課中、課后分別利用各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行戲劇課程方面的興趣引導(dǎo)，從而使學(xué)生對(duì)戲劇課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇課程興趣方面多做文章，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)戲劇課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。而對(duì)于高三學(xué)生來講，高三學(xué)生面臨高考，不會(huì)有更多時(shí)間專門學(xué)習(xí)戲劇課程，所以相對(duì)而言就要對(duì)高三學(xué)生減少戲劇課程的教學(xué)，這樣可以使高三學(xué)生有更多的時(shí)間去準(zhǔn)備高考。其中的具體做法是，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)高三學(xué)生，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中抽出一定的時(shí)間對(duì)戲劇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，其實(shí)在學(xué)好戲劇課程的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思考能力、閱讀能力、分析能力以及判斷能力都具有一定提高作用，而這些能力的提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科都有潛移默化的影響。其實(shí)，只要調(diào)節(jié)得當(dāng)，學(xué)習(xí)戲劇課程在一定程度上并沒有耽誤學(xué)生很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，反而在提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力方面具有良好輔助作用[4-6]。

例如，教師可以利用三節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生采用角色飾演的形式來學(xué)習(xí)《雷雨》《哈姆雷特》《竇娥冤》，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟戲劇的精髓之處，這樣學(xué)生才能夠更加有效地掌握相關(guān)的戲劇知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)高中語文戲劇課程教育的快速發(fā)展。

綜上所述，對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的重要方式。文學(xué)體裁可分為幾種不同類型，戲劇這門獨(dú)特的文學(xué)體裁在文學(xué)史上一直都占有重要位置，學(xué)好戲劇課程對(duì)提升高中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，進(jìn)而能夠推動(dòng)學(xué)生未來更好地發(fā)展和進(jìn)步。

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編輯 李博寧