新課程改革背景下的中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展路徑探析

崔應(yīng)彬 常艷麗

摘 要：對(duì)于中小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，他們是班級(jí)的領(lǐng)頭羊，對(duì)于班級(jí)的發(fā)展方向以及學(xué)風(fēng)建設(shè)等具有重要的影響。但是在小學(xué)班主任發(fā)展的過(guò)程中，還存在一些亟待解決的問(wèn)題，表現(xiàn)在班主任的專業(yè)化能力不足，存在著應(yīng)付等心態(tài)。因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新課程改革下，中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的研究，不斷地促進(jìn)中小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)班主任；專業(yè)化路徑

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.102

班主任負(fù)責(zé)班級(jí)的全面管理工作，是落實(shí)學(xué)校教學(xué)理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是由于中小學(xué)生在身心發(fā)展方面不夠全面，在日常的班級(jí)管理工作中，班主任面臨的工作任務(wù)比較多，這對(duì)于班主任的個(gè)人能力和素質(zhì)提出了比較高的要求。許多班主任在工作的過(guò)程中容易感受到心理不平衡，認(rèn)為自己的付出與回報(bào)不成比例，在工作的過(guò)程中身心疲憊，嚴(yán)重地影響了班主任工作的效率，面對(duì)這些問(wèn)題，需要不斷地完善班主任的發(fā)展策略。

一、中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題分析

（一）結(jié)構(gòu)不合理

近年來(lái)在中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，逐漸地出現(xiàn)了女性多于男性的現(xiàn)象，這對(duì)于中小學(xué)生特別是男生的發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面的影響，表現(xiàn)在男生的男子漢氣概不足，過(guò)分柔性。同時(shí)在班主任隊(duì)伍中，年齡偏高，中老年班主任的比例比較高，年輕班主任比較少，這些班主任在班級(jí)管理過(guò)程中具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在工作的過(guò)程中缺少熱情和發(fā)展的意識(shí)，表現(xiàn)在對(duì)于新的理念和管理方法接受能力不強(qiáng)，難以及時(shí)地跟隨時(shí)代的發(fā)展需要，難以滿足中小學(xué)生的心理需求。

（二）專業(yè)化素質(zhì)不夠高

隨著新課程改革的不斷深入以及時(shí)代的快速發(fā)展，目前在中小學(xué)班主任素質(zhì)方面還不夠理想。雖然有相當(dāng)一部分班主任接受了心理學(xué)、班級(jí)管理學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，難以理論聯(lián)系實(shí)際，難以合理地應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的工作。很多班主任在工作的過(guò)程中，不重視理論探索，主要依賴其他班主任的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理班級(jí)，自身的專業(yè)水平不足，導(dǎo)致班級(jí)管理創(chuàng)新能力不足，難以得到學(xué)生的認(rèn)可，家長(zhǎng)的滿意度也不高。

（三）班主任的發(fā)展能力不足

目前，很多中小學(xué)班主任主要依靠學(xué)校來(lái)任命，但是在班主任上任的過(guò)程中，缺少必要的培訓(xùn)，導(dǎo)致班主任的發(fā)展能力不足。部分學(xué)校雖然組織了班主任培訓(xùn)工作，但是由于方法單一等因素，導(dǎo)致培訓(xùn)的效果比較差。在培訓(xùn)的過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)地轉(zhuǎn)變班級(jí)管理的理念，表現(xiàn)在過(guò)分地強(qiáng)調(diào)常規(guī)管理，對(duì)于學(xué)生的心理健康等關(guān)注度不夠。這些因素的存在都導(dǎo)致班主任的個(gè)人能力原地踏步，難以滿足班主任專業(yè)化發(fā)展的要求。

二、加強(qiáng)中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑選擇

（一）優(yōu)化班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為了影響中小學(xué)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此在班主任專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的措施不斷地優(yōu)化班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使班主任隊(duì)伍能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。在班主任的選拔過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視教師的管理能力和責(zé)任心，推舉德才兼?zhèn)涞娜藖?lái)?yè)?dān)任班主任。對(duì)于中小學(xué)班主任工作來(lái)說(shuō)，工作任務(wù)多、負(fù)擔(dān)重，這就需要選擇熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)班主任崗位的教師。同時(shí)在班主任隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷地?cái)U(kuò)大班主任的學(xué)科代表性，不僅要選擇常見(jiàn)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教師，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)選擇體育、音樂(lè)等學(xué)科的教師加入到班主任隊(duì)伍，通過(guò)這種方式能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作提供更多的視角，從而不斷地豐富班級(jí)管理的形式。

（二）加強(qiáng)班主任的專業(yè)化管理

對(duì)于部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，在班主任管理的過(guò)程中處于放養(yǎng)的狀態(tài)，對(duì)于班主任專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)地指出來(lái)，導(dǎo)致班主任專業(yè)化能力得不到有效的提高。通過(guò)加強(qiáng)班主任專業(yè)化管理工作，能夠有效地減少行政化管理所帶來(lái)的弊端，對(duì)于營(yíng)造和諧的師生氛圍具有重要的幫助。對(duì)于中小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在日常的工作中面對(duì)的瑣碎問(wèn)題比較多，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到班主任管理工作的實(shí)際，在對(duì)班主任管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重班主任的工作，關(guān)心他們的工作和生活，多一些體諒和理解。應(yīng)當(dāng)努力提高班主任的專業(yè)化建設(shè)的意識(shí)，制定班主任專業(yè)化發(fā)展的方案，從而提高班主任專業(yè)化管理的針對(duì)性和科學(xué)性。

（三）完善班主任培訓(xùn)機(jī)制

對(duì)于中小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在之前的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有接觸到類似的工作，導(dǎo)致在班級(jí)管理和學(xué)生管理的過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)不足，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和完善班主任培訓(xùn)機(jī)制，從而不斷地提高班主任的專業(yè)化能力和素質(zhì)。通過(guò)對(duì)班主任教學(xué)針對(duì)性的培訓(xùn)，不僅可以提高班主任的管理能力，還能夠提高班級(jí)管理的效率，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到班主任專業(yè)化發(fā)展的重要性，在日常的工作中可以開(kāi)展班主任專業(yè)化講座或者進(jìn)行集中培訓(xùn)等方式來(lái)提高班主任的素質(zhì)，使班主任能夠認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，了解自己在班級(jí)管理過(guò)程中所存在的問(wèn)題，及時(shí)地提出解決的辦法和對(duì)策等。加強(qiáng)組織班主任學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)，提高班主任的理論水平，并且結(jié)合班主任具體的工作體驗(yàn)，靈活地應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)，從而全面地提高班主任的專業(yè)化能力。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在日常的工作中面臨著繁重的教學(xué)和管理任務(wù)，導(dǎo)致很多班主任對(duì)班級(jí)管理工作力不從心，難以滿足新課程改革的要求。在新時(shí)期下，應(yīng)當(dāng)重新審視班主任的工作，認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性，從而在班主任發(fā)展方面加強(qiáng)資源投入，使班主任能夠全身心地投入到班級(jí)管理工作中。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]