淺談混班游戲在幼兒發(fā)展中的作用

公會娟

摘 要：幼兒的生活離不開游戲，幼兒混班游戲不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，而且在游戲活動中，幼兒的跑、跳、唱、講、說、模仿等動作發(fā)展了幼兒的身體能力，為了解決活動中出現(xiàn)的問題，他們思考、探究出解決問題的辦法，促進幼兒智力的發(fā)展，其次游戲活動中的幼兒協(xié)作互助，也是對幼兒的社會交往能力的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒；發(fā)展；作用

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.115

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)只注重本班幼兒的教育與發(fā)展，對于混班教學(xué)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都不敢大膽嘗試，本文就混班幼兒的游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展進行淺顯的探究與闡述。

一、混班游戲可以盤活可利用的教育資源

一個班級的游戲，教育資源數(shù)量和質(zhì)量都是有限的，可是一個年級、三個年級的資源卻是豐富的、多樣的。

例如，小班游戲，親子制作美工《種子粘貼畫》，本活動的教學(xué)要達成以下三個目標(biāo)：1.在說說做做中分享親子制作的樂趣。2.學(xué)習(xí)制作種子粘貼畫，激發(fā)幼兒對粘貼畫的興。3.發(fā)展幼兒的手指精細動作，培養(yǎng)幼兒做事的堅持性。為了實現(xiàn)活動效益的最大化，我們以小班的整個年級組為單位進行活動?；顒拥臏?zhǔn)備工作中，讓家長找到你能準(zhǔn)備的各種種子，由于幼兒的家庭環(huán)境不同，所以家長準(zhǔn)備的種子，除了可以在超市買到的黃豆、黑豆、綠豆外，很多家長還拿來了青稞、玉米、小麥等種子。當(dāng)家長把自己準(zhǔn)備的種子放到桌子上的一瞬間，幼兒的活動熱情就一下子被點燃，幼兒們看到了許多以前從未見過的顏色各異、形狀不同、大小不一的種子就湊過來問東問西，好奇心驅(qū)使他們想認(rèn)識這些陌生的朋友?；顒迎h(huán)節(jié)，家長和幼兒一起完成一幅想象的畫面，用鉛筆畫出這幅畫的輪廓，然后按照幼兒和家長喜歡的方式用種子粘貼出一幅豐收的畫面，這一環(huán)節(jié)中由于家長職業(yè)的多樣性、家長特長的豐富性，最后粘貼出來的畫風(fēng)格迥異。當(dāng)活動的最后一環(huán)節(jié)展出大家的作品時，現(xiàn)場歡呼一片。

這一游戲活動，從活動前的準(zhǔn)備，到活動成果的展示都充分挖掘了幼兒不同家庭中的硬資源，也盤活了各位家長職業(yè)不同、特長差異的軟資源，同時幼兒之間多了班與班之間的交流，開闊了幼兒的視野，增長了幼兒的見識，也增進了學(xué)校與家長、家長與家長、家長與幼兒的感情，達到了家長、幼兒、學(xué)校共贏的目標(biāo)。

二、混班游戲能夠提高幼兒的社交能力

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，家長給幼兒的物質(zhì)條件越來越優(yōu)越，從他們的生活環(huán)境和日常玩具都發(fā)生了翻天覆地的變化。大多數(shù)幼兒生活在鋼筋水泥的世界里，許多年輕的爸爸媽媽不讓幼兒衣服上沾上一點土，幼兒缺乏與大自然交流的機會。他們從出生起，就是 “小皇帝”“小公主”，物質(zhì)上他們什么都不缺，可是他們?nèi)狈εc人交往的能力，他們的集體榮譽感普遍表現(xiàn)較弱。而混班游戲則可以給幼兒提供更多交往和合作機會，他們在這種游戲活動中，不但要學(xué)會和本班幼兒的交往，還要考慮和陌生人的交往，這給他們的社交既提供了機遇也提出了挑戰(zhàn)。

例如，戶外游戲《用積木搭房子》。在這一游戲中教師可以將幼兒根據(jù)性格特點合理自由組合，這樣不同班級中的性格迥異、興趣愛好不同的幼兒就分布在各個不同的小組中；活動場地在室外，但是具體在哪里角落，或者操場中心，都由幼兒自己選擇。教師把要提供給幼兒的積木玩具分成若干個等分，幼兒可以根據(jù)本組中大多幼兒的喜好，選擇他們喜歡的顏色和形狀。幼兒最后要搭成什么樣的房子也就充分體現(xiàn)了他的創(chuàng)造性。這種混班戶外游戲中從組內(nèi)人員的多元性、選擇地點的自由性、創(chuàng)作形式的豐富性既開發(fā)了游戲本身的價值，還為幼兒的交往創(chuàng)造了廣闊的天地。

三、混班游戲為多樣的評價方式提供了土壤

大多數(shù)教師把教學(xué)的百分之九十的精力放在了教學(xué)設(shè)計上，聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師游戲設(shè)計的精彩多樣，可是到了評價的階段卻是相當(dāng)?shù)牧邌?，只是草率地一帶而過。殊不知，教學(xué)評價才是游戲深化、幼兒發(fā)展最直接的因素。

（一）正向的機智評價

每一個人的內(nèi)心深處都希望得到別人的肯定與贊美，更何況幼兒，他們最希望教師、家長的贊許，教師一個贊許的眼神，一句真誠的表揚可能會讓他們興奮一整天。幼兒在混班游戲活動中，特別希望在別的小朋友面前得到肯定，正如葉圣陶老先生所說，驕傲的架子只能在同伴面前擺。教師要抓住每個幼兒的閃光點適時進行表揚，給他們一個贊，一朵小紅花，一顆泡泡糖，他們在游戲中會更加賣力，就連中午吃飯睡覺都會格外乖巧。

（二）創(chuàng)新的延時評價

傳統(tǒng)游戲很有趣，但是面對快速發(fā)展的社會，幼兒更加愿意接受新事物。幼兒教師本來在年齡上與幼兒就有很大的距離，為了近距離和幼兒的心靈接觸，就要在保持一顆童心的基礎(chǔ)上與時俱進，這樣才會更容易被幼兒所接受和信任。教學(xué)中我們要根據(jù)教學(xué)大綱開發(fā)具有時代特征的游戲。

如時下流行的“外賣”購物形式，我們在混班游戲中創(chuàng)造了《時尚了，我的街》這一游戲課。當(dāng)幼兒忙碌地準(zhǔn)備好各種食材之后，就開始了“送貨上門”這一真實而具體的環(huán)節(jié)。有奶茶外賣、有時尚餐廳等，幼兒在食物的派送中對包裝的精心設(shè)計，對食物的調(diào)味，都用心在做，用智慧和藝術(shù)技巧和別人（其他的幼兒）交往，幼兒在這樣開放自由的游戲世界里，是愉悅興奮的。此時教師抓住時機有效評價來激勵幼兒的交往熱情，而對每個幼兒的評價放在活動之后延時評價，這樣幼兒就會帶著幾分期許繼續(xù)下一次的游戲。

混班游戲中將不同班級、甚至不同年級的幼兒游戲進行組合，能夠激發(fā)幼兒對游戲、對事物的興趣，也能夠培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和團體意識，對幼兒身心健康、社交發(fā)展都具有重要的實際意義。我們應(yīng)在混班游戲的準(zhǔn)備工作中集思廣益，進一步拓展混班游戲類別和方式，促進學(xué)校幼教質(zhì)量、幼兒發(fā)展的雙贏。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]