品德與社會教學(xué)方法創(chuàng)新漫談

李春江

[摘要]品德與社會課程和學(xué)生的生活密切相關(guān)，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時要充分考慮學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，運(yùn)用案例分析法、角色演繹法、情境創(chuàng)設(shè)法、訓(xùn)練拓展法，為課堂教學(xué)帶來豐富的動力支持，以提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力。

[關(guān)鍵詞]品德與社會;教學(xué)方法;創(chuàng)新

[中圖分類號] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0053-02

在品德與社會教學(xué)中，教師要對教學(xué)方法展開創(chuàng)新實(shí)踐，以提升課堂教學(xué)效率。如案例分析法、角色演繹法、情境創(chuàng)設(shè)法、訓(xùn)練拓展法等，都屬于課堂常用教法，教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選應(yīng)用。“教無定法，貴在得法?！币虼?，教師要樹立教法意識，深研教材，并結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開教學(xué)探索，以提升教與學(xué)的和諧度。學(xué)生對教學(xué)方法也有選擇性，教師對此要有充分的認(rèn)知，給不同群體的學(xué)生匹配不同的教法。

一、案例分析法，接軌學(xué)生的生活認(rèn)知

品德與社會教材中包含大量生活方面的案例，教師要結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，發(fā)動學(xué)生展開案例剖析，使文本和生本思維順利對接，讓教與學(xué)真正發(fā)生。如果有需要，教師不妨利用多種教輔手段，對這些案例進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并對案例進(jìn)行客觀分析。生活案例內(nèi)容極為豐富，教師要對其進(jìn)行科學(xué)分類，以便有針對性地給出引導(dǎo)策略，讓學(xué)生調(diào)動其生活認(rèn)知展開學(xué)習(xí)體驗。

如教學(xué)蘇教版五年級上冊《父母的難處》時，教師課前讓學(xué)生對父母的難處展開調(diào)查，看看父母到底有哪些難處。學(xué)生依照教師的布設(shè)展開家庭調(diào)查，收集到不少生活案例。經(jīng)過一番篩選，教師發(fā)動學(xué)生展開案例分析：“小米的父母都是工人，家庭收入有限，每月交了房貸，所剩無幾。最近小米的爺爺病了，需要一大筆醫(yī)療費(fèi)，這對小米的父母來說是一個大難題。請大家結(jié)合這個案例，分析小米該如何做才能給父母減輕壓力。”學(xué)生針對教師設(shè)計的問題展開討論，有的認(rèn)為：“小米家的經(jīng)濟(jì)問題，小米是無法解決的，什么也做不了。”有的認(rèn)為：“小米是家庭的一員，要為父母分擔(dān)壓力，幫父母想想辦法，如向親友借向銀行貸款、向政府機(jī)構(gòu)求助等，解決父母的燃眉之急?！?/p>

教師選擇學(xué)生生活調(diào)查中的小案例，將學(xué)生帶入特定的情境，當(dāng)問題擺在學(xué)生面前時，自然能促使學(xué)生進(jìn)行深刻的思考。身為家庭成員，應(yīng)該勇于擔(dān)當(dāng)家庭的事務(wù)，不管解決問題的方法是不是可行，這種經(jīng)歷都能夠啟動學(xué)生的思維，幫助學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。

二、角色演繹法，豐富學(xué)生的感知體驗

學(xué)生對課堂演繹有特殊的情結(jié)，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供豐富的角色演繹活動，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生形成豐富的感知體驗。課堂演繹活動有鮮明的角色性特征，教師在引導(dǎo)學(xué)生飾演角色時，要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合角色展開思考，以便形成心理觸動，并在演繹的過程中獲得更多啟迪。演繹活動更為直觀立體，促學(xué)效果更為顯著，深受學(xué)生青睞，是理想的教法應(yīng)用。

教師在設(shè)計演繹活動時，要考慮活動的可行性，并給出必要的方法指導(dǎo)，確保演繹活動順利展開。如教學(xué)《我來做市長》時，教師先讓學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生布設(shè)一個課堂演繹活動：“同桌兩個人合作，一人扮演市長，一人扮演記者，由記者針對市民普遍關(guān)心的問題向市長提問，市長要給出解決的方案。”學(xué)生聽說要進(jìn)行角色演繹，興奮不已。課堂演繹正式開始，學(xué)生自覺進(jìn)入狀態(tài)。飾演記者的學(xué)生提問：“城市基礎(chǔ)建設(shè)關(guān)系到市民的安居樂業(yè)，我市打算從哪些方面展開建設(shè)？”飾演市長的學(xué)生從容地回答：“城市基礎(chǔ)建設(shè)涉及方方面面，如城市道路、文化設(shè)施、城市規(guī)劃……”

教師為學(xué)生布設(shè)課堂演繹活動，將學(xué)生參與熱情調(diào)動起來。學(xué)生進(jìn)入角色之中，從角色飾演過程中獲得一定的認(rèn)知和體驗。

三、情境創(chuàng)設(shè)法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

學(xué)生對直觀學(xué)習(xí)情境有特殊的興趣，教師要利用多種教輔手段，為學(xué)生準(zhǔn)備多種學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。生活講解、故事展示、案例解析、實(shí)物展示、游戲發(fā)動、辯論組織、問題激發(fā)等教學(xué)方式，以及用多媒體展示圖片、視頻、音頻等信息材料，都可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成嶄新的教學(xué)成長點(diǎn)。教師要精選情境創(chuàng)設(shè)方法，展開生活觀察、社會調(diào)查、生活實(shí)驗、信息收集等活動，都可以給學(xué)生形成多重心理沖擊。

教學(xué)《法律護(hù)我成長》的相關(guān)內(nèi)容時，教師先利用多媒體播放一段視頻，提出思考問題：“視頻中的孩子受到了家庭暴力的傷害，是誰拯救了這個孩子？”學(xué)生看過視頻后，紛紛展開熱議。有的學(xué)生說：“這個孩子的繼母居然用皮鞭抽打孩子，周圍鄰居都看不下去了，紛紛報警，多虧警察趕到救了孩子?！庇械膶W(xué)生說：“不是警察救了孩子，是法律。通過法律程序剝奪繼母的撫養(yǎng)權(quán)、監(jiān)護(hù)權(quán)，這樣才是最有效的解決方法。”也有的學(xué)生說：“法律要對傷害孩子的成人給予一定的處罰，不能讓這類事情再度發(fā)生?！苯處熒钊雽W(xué)生的互動討論之中，對學(xué)生的個性觀點(diǎn)給予積極的評價。

教師利用多媒體播放視頻片段，給學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)機(jī)會。對學(xué)生形成了更強(qiáng)烈的沖擊，成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生沒有意氣用事，而是從法律角度展開理性討論，這說明教師的教學(xué)引導(dǎo)是成功的。

四、訓(xùn)練拓展法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力

在設(shè)計品德與社會訓(xùn)練活動時，教師要接軌教材相關(guān)內(nèi)容展開創(chuàng)新實(shí)踐和探索。生活實(shí)驗、案例解析、課堂辯論、走訪調(diào)查、數(shù)據(jù)處理、反思總結(jié)等，都屬于課堂訓(xùn)練形式，隨著信息技術(shù)的不斷滲透，教師不妨為學(xué)生布設(shè)一些信息化訓(xùn)練內(nèi)容。自制電子作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺展開討論互動，利用微課視頻展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，都能夠形成嶄新的訓(xùn)練契機(jī)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練需求。品德與社會和學(xué)生的生活有很多接軌點(diǎn)，教師對此要有觀照意識，以提升教學(xué)設(shè)計的匹配度。

學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)比較薄弱，教師對此要有充分的認(rèn)知，在設(shè)計教學(xué)訓(xùn)練時，要考慮訓(xùn)練任務(wù)的適合度。如教學(xué)《南湖游船》的相關(guān)內(nèi)容時，教師要利用多媒體展示一組圖片信息，并對這些圖片進(jìn)行詳細(xì)解析。為了讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師為學(xué)生播放了《南昌起義》的影視片段，然后給學(xué)生布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)：“南昌起義為什么能夠取得勝利？南昌起義有什么重要意義？請以書面形式解讀，然后參加小組展示活動?！睂W(xué)生拿到訓(xùn)練任務(wù)后，回顧視頻內(nèi)容，自發(fā)進(jìn)行集體討論。經(jīng)過一番準(zhǔn)備，學(xué)生順利完成相關(guān)問題的解答。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師深入小組之中，對學(xué)生的個性回答給予糾偏評價。為有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師為學(xué)生布設(shè)課外訓(xùn)練任務(wù)：利用多種信息渠道，收集南昌起義的相關(guān)信息，如圖片、故事、視頻等，并及時傳遞到網(wǎng)絡(luò)交互平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，課下積極行動起來。

教師為學(xué)生提供視頻觀看機(jī)會，并針對性地布設(shè)思考問題，讓學(xué)生結(jié)合問題觀看視頻，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成重要沖擊。特別是為學(xué)生布設(shè)課外信息收集的任務(wù)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，對學(xué)生形成的觸動更強(qiáng)烈，教學(xué)調(diào)度效果也更突出。

總之，教學(xué)方法是制約課堂教學(xué)的重要因素，作為課堂教學(xué)主導(dǎo)的教師，要對制約課堂的多種因素進(jìn)行全面思考和整合，并做出明智的選擇，以提升課堂教學(xué)效果。正如巴普洛夫所說：“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認(rèn)識更深層的規(guī)律，從而更有效地改造世界?！币虼耍處熞袆?chuàng)新調(diào)度意識，重視教法創(chuàng)新改進(jìn)，讓課堂教學(xué)始終充滿活力和激情，這樣才能贏得課堂教學(xué)的主動權(quán)。

（特約編輯 木清）