生活化視域下美術(shù)有效教學(xué)策略探微

吳必凱

[摘要]美術(shù)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要科目。因此，教師應(yīng)從生活化視角來看待美術(shù)教學(xué)問題，深入了解學(xué)生的美術(shù)水平和學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地對(duì)當(dāng)下美術(shù)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新和改革，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]生活化視域;小學(xué)美術(shù);有效教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）36-0035-02

與小學(xué)階段的其他學(xué)科不同，美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，還要使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的方法。基于此，教師必須打破傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式和對(duì)學(xué)生思維的禁錮，有針對(duì)性地在課堂中引入生活化元素，深化學(xué)生對(duì)生活和美術(shù)的感知。同時(shí)，教師要引入先進(jìn)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方式開展美術(shù)教學(xué)。這樣不僅可以有效地解決美術(shù)教學(xué)過程中的諸多問題，而且能為后續(xù)教學(xué)的順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上得到更好的發(fā)展。

一、生活化視域下美術(shù)教學(xué)的意義

小學(xué)美術(shù)教材中，除了一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容外，還有一些抽象性和復(fù)雜性較強(qiáng)的美術(shù)概念與理論，但總的來說，這些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切。因此，教師要充分考慮小學(xué)生形象思維較為活躍的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和整合，以艷麗的色彩和豐富多樣的美術(shù)作品為切入點(diǎn)，深入開展美術(shù)知識(shí)和技能的教學(xué)，提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、想象能力、藝術(shù)表達(dá)能力。此外，教師還需要充分把握生活化教學(xué)素材和美術(shù)教學(xué)的銜接點(diǎn)，巧妙運(yùn)用一些學(xué)生熟悉且喜歡的教學(xué)素材，根據(jù)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行想象和聯(lián)想，不斷創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性的美術(shù)作品。這樣教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生更多的美術(shù)靈感，而且能使學(xué)生更好地掌握美術(shù)和生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二、生活化視域下美術(shù)教學(xué)的有效策略

1.利用生活素材激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來開展美術(shù)教學(xué)。如教師可以主題為教學(xué)依據(jù)，利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘豐富多樣的美術(shù)教學(xué)資源，再根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解和分析，從學(xué)生熟悉的生活案例和事件入手，引入一些多樣化的生活素材，將其和網(wǎng)絡(luò)資源、教材內(nèi)容進(jìn)行全面整合，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣不僅能夠使學(xué)生了解到更多的美術(shù)素材和美術(shù)知識(shí)，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、熱愛生活的良好習(xí)慣。

例如，教學(xué)《走進(jìn)大自然》一課時(shí)，教師可搜集一些與大自然有關(guān)的資料，或者利用PPT課件向?qū)W生展示由海底到路面、由沙漠到草原、由天空到陸地等的不同景象，或者向?qū)W生展示春夏秋冬四季花草樹木的景象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的觀察和分析，以此加深學(xué)生對(duì)自然和景物的理解。另外，教師也可以組織學(xué)生到校園進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生仔細(xì)觀察樹木的紋理、疏密、細(xì)致、粗細(xì)以及花朵的顏色、大小、形態(tài)等，然后在課堂上向?qū)W生展示利用水分疊加、彩鉛疊加的繪畫方式，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)的工具來進(jìn)行拓印的練習(xí)。最后，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)植物或者景物，利用學(xué)習(xí)過的兩種繪畫方法來進(jìn)行創(chuàng)作。這樣教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地在作品當(dāng)中體現(xiàn)四時(shí)風(fēng)物的特點(diǎn)和花鳥樹木的特征。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維

在美術(shù)課堂中，教師首先要基于生活化視域的視角，對(duì)原有的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行全面分析和研究，保留其中與現(xiàn)代化教學(xué)相適應(yīng)的部分;然后巧妙借助先進(jìn)的信息技術(shù)，利用學(xué)生熟悉的圖片、聲音、視頻、文字、動(dòng)畫等元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集直觀性、生動(dòng)性、具體性于一體的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的案例和事件進(jìn)行探究。在深化學(xué)生對(duì)生活的感知和理解之后，教師進(jìn)一步根據(jù)美術(shù)教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活入手，充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，利用各種美術(shù)技法和方式進(jìn)行作品的創(chuàng)造與創(chuàng)新。

例如，教學(xué)《水墨畫——?jiǎng)游铩芬徽n時(shí)，教師先利用多媒體向?qū)W生播放水墨畫的動(dòng)畫片，使學(xué)生對(duì)水墨畫有初步的感知和理解。接著，教師利用PPT課件向?qū)W生展示國畫當(dāng)中所利用的工具，有毛筆、墨汁、宣紙、硯臺(tái)以及各色的顏料等，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作來進(jìn)行簡單的練習(xí)，使學(xué)生掌握毛筆繪畫的特點(diǎn)。同時(shí)，教師向?qū)W生展示焦、濃、重、淡、清五種墨色，要求學(xué)生利用毛筆和宣紙來進(jìn)行練習(xí)。然后教師給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的以動(dòng)物為主的國畫作品，如《奔馬》《五牛圖》《蝦》等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的繪畫方法和構(gòu)圖技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，利用水墨畫的墨色和技法來進(jìn)行創(chuàng)作。

3.通過小組合作提高學(xué)生的美術(shù)能力

在開展美術(shù)教學(xué)過程中，教師還要對(duì)學(xué)生的社會(huì)因素、家庭因素進(jìn)行全面的了解，充分尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，有針對(duì)性地通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。首先，教師對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性和共性進(jìn)行全面了解，科學(xué)合理地將6～8名學(xué)生劃分為同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，安排具有針對(duì)性和特色的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師采取有效的方法，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與到小組交流和討論之中，讓學(xué)生大膽地說出自己的意見和看法，再對(duì)學(xué)生的繪畫過程進(jìn)行合適的引導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法和美術(shù)技法，而且能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)《夢幻城堡》一課時(shí)，教師讓學(xué)生小組事先收集、了解與城堡有關(guān)的資料或自己喜歡的城堡圖片并在課堂上展示出來，以此激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣和學(xué)習(xí)欲望。然后教師利用幻燈片向?qū)W生展示著名的城堡圖片，如德國的新天鵝堡、俄羅斯的克里姆林宮、法國的圣米歇爾城堡、斯諾文尼亞的布萊德城堡、布拉格城堡、中國的布達(dá)拉宮、帕瑞德亞姆斯基城堡等，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度對(duì)這些城堡進(jìn)行觀察和鑒賞，使學(xué)生更加直觀地了解城堡的門窗、屋頂、墻體、城墻以及整體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。另外，教師也可以向?qū)W生展示童話故事或動(dòng)畫當(dāng)中出現(xiàn)的城堡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些城堡的繪畫方法和表現(xiàn)形式進(jìn)行總結(jié)。最后，教師讓學(xué)生自主進(jìn)行城堡的設(shè)計(jì)，利用剪紙、折疊、繪畫等方式，創(chuàng)作色彩豐富和造型獨(dú)特的城堡作品。

綜上所述，在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)中，教師要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)、合理地引入生活素材，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，靈活運(yùn)用教學(xué)情境法和小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生安排相關(guān)的生活化實(shí)踐活動(dòng)和美術(shù)練習(xí)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，密切美術(shù)和學(xué)生之間的聯(lián)系，而且能夠?yàn)樯罨曈蛳旅佬g(shù)教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（特約編輯 木清）