試談閱讀教學(xué)

陳海燕

[摘要]閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習慣和能力。對此，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，教給學(xué)生正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到閱讀學(xué)習中，實現(xiàn)主動閱讀、認真閱讀、獨立閱讀。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);主動閱讀;認真閱讀;獨立閱讀

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0010-01

學(xué)生在進入小學(xué)中高年級之后，隨著識字數(shù)量和基本閱讀能力的提高，教師應(yīng)積極主動地培養(yǎng)他們自主閱讀的習慣。但是，長期以來，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師對課文的瑣碎分析代替了學(xué)生的自主閱讀實踐，一方面阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，另一方面影響了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率較低。對此，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實現(xiàn)主動閱讀

任何教學(xué)都有其目標，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先就應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習的目標。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一方面是為了讓學(xué)生掌握汲取知識的方法，為今后的學(xué)習和工作打下基礎(chǔ);另一方面，閱讀也是人類精神的需要，通過閱讀，人的靈魂會變得高尚，精神會變得充實，知識也會變得豐富。因此，我們的閱讀教學(xué)就要朝著這樣的目標去實施。例如，通過《天游峰的掃路人》的學(xué)習，讓學(xué)生了解掃路老人熱愛大自然和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度以及自強不息的精神，在今后的學(xué)習生活中他們就會學(xué)習掃路老人身上的這些可貴品質(zhì)。

其次，創(chuàng)設(shè)情境也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅寬松的環(huán)境中閱讀。例如，在學(xué)習《三打白骨精》后，我讓學(xué)生分別扮演唐僧師徒和白骨精，進行角色表演，學(xué)生覺得很有意思，都很感興趣。表演前，我先給學(xué)生布置了一道閱讀題，讓他們讀讀《西游記》的故事，注意書中對人物語言、動作、表情等的描寫，再和好朋友練習演一演，等學(xué)生覺得演練成熟后再上臺表演。表演過程中，學(xué)生們抓住了人物的眼神、動作、語言等一系列的細節(jié)，表現(xiàn)出人物各不相同的性格特點。之后，我又追問學(xué)生為什么這樣演，他們各抒己見，發(fā)表自己的閱讀體會，閱讀興趣空前高漲。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，學(xué)會認真閱讀

好的閱讀習慣，對學(xué)生閱讀能力的提高至關(guān)重要。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀習慣的培養(yǎng)。我從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣：第一，讀書時一絲不茍。我要求學(xué)生在閱讀時要字字入目，不添字、不漏字，做到不受外界干擾，遇到自己喜歡的詞句可以用涂色來加深印象。第二，熟讀精思，貴在質(zhì)疑。我要求學(xué)生在閱讀時做到邊讀邊想，讀思結(jié)合，可以生生之間、師生之間一起交流讀書心得或感想。在交流過程中，學(xué)生對課文中的道理也會理解得更深刻。第三，不動筆墨不讀書。我要求學(xué)生在讀書時做到筆不離手，如在重要的生字新詞下邊畫“ _”，在關(guān)鍵的詞語下邊加“.”，在精彩的語句下邊加“○”，在有疑問的地方后面加“？”，等等。通過這些手腦并用的方法，加深學(xué)生的閱讀。最后，做到精讀、速讀等多種方式相結(jié)合。要求學(xué)生在閱讀過程中不但講究閱讀深度，還要講究閱讀效率，要不斷提高閱讀速度，擴大閱讀的廣度。

三、教授學(xué)生正確的閱讀方法，引導(dǎo)獨立閱讀

在新的教學(xué)背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，在傳授知識的過程中，更要將閱讀方法傳授給學(xué)生。教師應(yīng)有針對性地根據(jù)課文的特點引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，對寫人、記事、寫景、狀物等不同題材的文章以及精讀、略讀的文章區(qū)別對待。如寫人的文章都是通過具體事例來表現(xiàn)人物的性格特點的。那么，我們在閱讀教學(xué)中就要重點研究作者是通過什么樣的事例，采用了什么樣的方法來體現(xiàn)人物的獨有特點，而這些事例的描寫又有什么樣的側(cè)重點，它對表現(xiàn)人物特點有什么好處。在閱讀這類文章時，我們更需要去尋找文中的關(guān)鍵詞語和句子，如描寫人物動作、語言、心理活動的細節(jié)等。如《愛因斯坦和小女孩》一文，描寫了愛因斯坦是一位謙虛有禮、心胸寬廣，對科學(xué)研究無限熱愛的科學(xué)家。我讓學(xué)生從文中尋找，從哪些地方可以看出這個人物身上有很多優(yōu)點。學(xué)生紛紛獨立閱讀思考，從句子“冷不丁被小女孩兒撞了一下，把他嚇了一跳。他抬起頭，友好地沖小女孩兒一笑：‘對不起，小姑娘，是我不小心?！笨闯?，明明是小女孩撞了愛因斯坦，可愛因斯坦卻笑著道歉，可見他有禮有節(jié);從“老人留著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，一頭灰白的頭發(fā)亂蓬蓬的”和“小女孩兒望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙拖鞋”這兩處對愛因斯坦不修邊幅的外貌描寫可以看到，他因為忙于科學(xué)研究，以至于連自己的穿著打扮都忽略了。

總之，只有幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的閱讀方法，學(xué)生才能靈活地運用方法進行課內(nèi)外閱讀，才能拓展知識面，進而提高閱讀能力。

（責編 劉宇帆）