信息化教學(xué)技能的培養(yǎng)策略

于 淼

(黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)的影響

(一)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)理念的影響

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代改變教學(xué)理念，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)提高學(xué)生興趣、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法都起到技術(shù)作用，現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)理念已經(jīng)不適合現(xiàn)代企業(yè)用人的需求，需要提升學(xué)生實(shí)踐技能為目標(biāo)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障機(jī)制。現(xiàn)在學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得很多知識(shí)，改變了課堂上教師主體的教學(xué)，這給教師的教學(xué)提供了挑戰(zhàn)，教師必須多元化的備課，提高自己的知識(shí)水平，在課堂上能更好的學(xué)生輔導(dǎo)與答疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有目標(biāo)的提升學(xué)生分析問題、解決問題能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高其實(shí)踐技能起到保障作用，符合現(xiàn)代企業(yè)需求應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才目標(biāo)。

(二)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式就是以教師講授為主，這種教學(xué)模式不適合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需要。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，需要利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代新型教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)起到重要作用。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，課堂的教學(xué)效果明顯提升，對(duì)培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用性高級(jí)技術(shù)起到重要保障作用。

(三)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)手段的影響

教學(xué)手段是教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，好的教學(xué)手段對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到重要作用，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，豐富現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先知識(shí)的表現(xiàn)形式豐富，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集，同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料等，這樣能科學(xué)有效的提高學(xué)生知識(shí)。其次師生互動(dòng)增強(qiáng)，課堂以學(xué)生為主體，教師主要是教學(xué)的組織者，搭建教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提高了課堂的教學(xué)效果。最后教學(xué)資源全球化，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以進(jìn)行教學(xué)資源整合，采用慕課等教學(xué)手段，可以享受同一門課的優(yōu)質(zhì)資源課程，教學(xué)資源的整合，讓學(xué)生能享受更好的教學(xué)資源。

二、信息化教學(xué)技能的層次

信息化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中一種模式，教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)際情況科學(xué)合理的對(duì)信息化教學(xué)技能進(jìn)行層次化教學(xué)，這是發(fā)揮信息化教學(xué)功能的有效方法。信息化教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)背景下教師教學(xué)的一種形式，其組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施、監(jiān)控、評(píng)測(cè)等環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式均有所不同。這種差異導(dǎo)致了教師需要掌握的技能與傳統(tǒng)課堂教學(xué)技能有一定的區(qū)別。一般認(rèn)為，教師信息化教學(xué)能力分為三個(gè)層次，即信息化教學(xué)能力基礎(chǔ)、一般信息化教學(xué)能力和學(xué)科信息化教學(xué)能力。信息化教學(xué)技能的層次劃分對(duì)提升信息化教學(xué)是必要的，也是提高信息化教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師在采用信息化教學(xué)的過程中，必須科學(xué)合理的進(jìn)行信息化教學(xué)技能層次劃分，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用。

三、信息化教學(xué)技能的培養(yǎng)策略

(一)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的信息化技能培訓(xùn)

教師是信息化教學(xué)實(shí)施的主要因素，教師的信息化能力決定信息化教學(xué)的高度。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的信息化技能培訓(xùn)是必要的。各級(jí)學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，特別是針對(duì)媒體設(shè)計(jì)能力和互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用能力的培訓(xùn)。通過集中學(xué)習(xí)、講座、項(xiàng)目培訓(xùn)、微(慕)課試做等模式讓教師有更多接觸信息化教學(xué)新技術(shù)的機(jī)會(huì)，使更多的教師能夠掌握信息化教學(xué)技能。教師信息化技能培訓(xùn)是提高教師信息化水平的有效方式，但教師必須通過平時(shí)的教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)積累，不斷提升自我的信息化技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的能力。

(二)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)的推廣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的推廣，是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的重要過程。以MOOC為例，美國高校先后推出了Coursera，edX和Udicity三個(gè)在線教學(xué)平臺(tái)，用以吸引優(yōu)秀的教育教學(xué)資源。根據(jù)Coursera官網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)，有來自29個(gè)國家和156個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)向平臺(tái)提供了2572門課程。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有很多課程資源，優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)儲(chǔ)存很多教學(xué)資源，教師和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生之間還可以進(jìn)行交流，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能等方面都起到重要作用。加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)的推廣，是提高信息化教學(xué)的重要手段，也是現(xiàn)代化教學(xué)改革的需要。