對因材施教的思考

肖英杰 肖秋英

(遼寧省開原市業(yè)民鎮(zhèn)中心小學(xué)五寨子分校，遼寧 開原 112300)

孔子是我國偉大的教育家，思想家和哲學(xué)家。他用畢生的精力研究我國教育教學(xué)工作，為我們積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是我們今天的教育教學(xué)實(shí)踐取之不盡，用之不竭的精神寶庫。他深受世界各國人民的崇敬和愛戴，因此聯(lián)合國把孔子的誕生日9月27日，設(shè)定為教師節(jié)，這充分的體現(xiàn)了世界人民對這位偉大的教育家的崇敬之情。

我們作為龍的傳人，中華民族的炎黃子孫又有什么理由而不去效仿和尊敬他那。

以鄧小平同志為首的黨中央審時(shí)度勢，體察民情，順應(yīng)民意，打起了改革開放的偉大旗幟，從此，這位偉大的教育家的思想光輝普照了中華大地，為紀(jì)念這位偉大的教育家，而把他的家鄉(xiāng)——山東曲阜的孔府、孔廟、孔林設(shè)定為人們觀光旅游的勝地。尊孔，紀(jì)孔的風(fēng)氣正在逐漸形成，孔子的教育思想正在不斷的發(fā)揚(yáng)光大，為我們的教育事業(yè)的發(fā)展指明了正確的方向。

孔子說：“生而智知之者上也，學(xué)而智知者次也，學(xué)而不知者又其次，民夫?yàn)橄乱??！边@是他用一生的教育實(shí)踐總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，雖然這一理論是兩千多年前總結(jié)出來的，但是對指導(dǎo)我們今天的教育教學(xué)工作仍然具有一定的指導(dǎo)意義，他明確地指出了人們先天的智商是有差異的，于是他提出了：“因材施教”的措施。數(shù)學(xué)上有定理，物理學(xué)上有定律，被人們視為公理，用于實(shí)踐，那么教育理論不應(yīng)該如此嗎？

多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我清楚地認(rèn)識到人們的思維類型是不同的，人們常說：睹物思情、賞花觀景。這屬于形象思維的范疇。由事物的局部推想到事物的發(fā)生、發(fā)展以及結(jié)局。這屬于抽象思維的過程，然而思維類型的不同決定著人們興趣愛好的不同。愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師?！币虼?，由于思維類型的不同就決了一個(gè)人在某一方向上發(fā)展，善于型象思維的人不適合學(xué)理，應(yīng)該選著與理無關(guān)的專業(yè)，善于抽象思維的人適合學(xué)理。如果所選的專業(yè)不適自己，那么，不適應(yīng)自己發(fā)展方向的學(xué)生就要表現(xiàn)為智商上的差異，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)將明顯的表現(xiàn)出來。所以，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的發(fā)展平臺及空間，讓他們在那里自由而快樂的展示自我，不斷的進(jìn)取，使不同的學(xué)生在不同的方面得到發(fā)展，成長為不同方面的人才。

我記得我們班有一位男生在小學(xué)三年級的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績很差，但他的音樂天賦卻明顯的展露頭角，好在該生的父親及時(shí)的做出了正確的抉擇，送子學(xué)藝，經(jīng)過幾年的努力之后，他在當(dāng)?shù)匦∮忻麣?，如今已是趙本山的弟子，并且上過省級春節(jié)聯(lián)歡晚會。

為了體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，順其自然，揚(yáng)長避短的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)我們應(yīng)該知道，我們所教的學(xué)生將來既不能都像錢學(xué)森一樣去搞原子彈；也不能都像居里夫人一樣去發(fā)現(xiàn)β、γ射線；又不能都像陳景潤一樣去摘取《哥德巴赫猜想》的皇冠上的明珠；還不能都像牛頓一樣去發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”，更不能都像郭沫若一樣去寫《落葉》。尊敬的各位教育官員，各位教育專家，各位教育工作者，我認(rèn)為對于現(xiàn)行的一刀切式的九年義務(wù)教育體制應(yīng)該做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1.從初中階段開始分為普通初中和綜合初中，在綜合初中里開設(shè)體育班、音樂班、美術(shù)班，并配備相應(yīng)的專業(yè)課教師，給具有體育、音樂、美術(shù)特長的學(xué)生得到充分發(fā)揮其特長的機(jī)會，給他們以施展才華的空間，廣闊的用武之地。

2.高中階段同樣開設(shè)體育、音樂、美術(shù)特長班，對初中生進(jìn)行對口招生，讓這些特長生在接受文化課教育的同時(shí)，繼續(xù)體育，音樂，美術(shù)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

3.高中畢業(yè)后，這些學(xué)生可進(jìn)入大學(xué)相應(yīng)的專業(yè)繼續(xù)深造，更好地展現(xiàn)其特長，從而達(dá)到因人而異，因材施教的目的。

這樣才能體現(xiàn)出人人有才，人人成才，人盡其才，物盡其用。充分的體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，既能讓學(xué)習(xí)普通專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮其潛能，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，勇攀科學(xué)高峰，成為現(xiàn)代化建設(shè)的高、精、尖的人才，又那讓那些學(xué)習(xí)特殊專業(yè)的學(xué)生，發(fā)揮其特長，在那里不斷的進(jìn)取，成為出色的體育健兒，一流的歌唱家，音樂工作者以及齊白石似的繪畫大師。

讓學(xué)生進(jìn)教育圣殿的洗禮，觀文化長廊的熏陶，入思想熔爐的煉冶。將有一代代優(yōu)秀學(xué)子在茁壯成長，充實(shí)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，成為四化建設(shè)中的中流砥柱。

實(shí)踐證明，只有不斷地改革，才能不斷的創(chuàng)新，社會才能不斷的進(jìn)步，不斷的向前發(fā)展。一步步逼近崇高，走向偉大，今晚是明天的前夜，讓我們共同期待著趕赴明天教育改革的盛宴吧，在那里，讓改革的濤聲與改革的一塊塊兒實(shí)驗(yàn)田推杯換盞，推出教育改革的新成果兒。改出教育改革的新面貌，新氣像，改出教育光輝而燦爛的未來。