淺談培養(yǎng)小學(xué)生作文能力

摘 要：在義務(wù)教育階段，小學(xué)語文可以算是基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)好語文知識，提高語文素養(yǎng)，具有十分重要的意義，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，往往是師生感到比較困難的知識內(nèi)容。借助多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從作文的素材積累、素材組織、修改批閱等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);小學(xué)語文;方法探究;能力培養(yǎng)

小學(xué)生收集材料的能力、組織材料的能力、確定中心和修改作文的能力等都是作文教學(xué)中要培養(yǎng)的能力，下面我分別介紹這些方面能力的培養(yǎng)。

一、收集材料能力的培養(yǎng)

作文材料，一種是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查直接感知的材料。另一種是通過視聽媒介間接感知的材料。培養(yǎng)收集材料能力的方式有：

1.指導(dǎo)觀察：有目的、有計(jì)劃、有順序地感知對象，對不同對象和任務(wù)采用不同的方法。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。

2.指導(dǎo)分析：從觀察材料中剔除消極無意義部分，選取健康因素。

3.擴(kuò)大生活面，開闊視野，豐富積累。

二、確定中心能力的培養(yǎng)

小學(xué)生確定中心能力弱，往往只看事物表面，抓不住實(shí)質(zhì)，一般只考慮“寫什么”“怎樣寫”，不考慮“為什么寫”。培養(yǎng)學(xué)生確定中心的能力。

1.要教育學(xué)生懂得中心的重要，動筆之前先想清楚表達(dá)的中心。

2.要結(jié)合閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生確定中心。

3.通過講評學(xué)習(xí)怎樣確定中心。

三、組織材料能力的培養(yǎng)

組織材料是一種創(chuàng)造性思維活動。訓(xùn)練方法有：

1.借鑒范文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握材料組織和文章布局方法。

2.“打腹稿”和編寫提綱、訓(xùn)練思維條理化。

3.提供材料整理錯(cuò)亂段序，在材料中加過渡詞句，寫開頭、結(jié)尾、對素材作詳略處理等。

四、修改作文能力的培養(yǎng)

作文的修改是作文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是比較重要的反饋環(huán)節(jié)。修改作文是對作文成績的反饋，能讓學(xué)生了解不足，學(xué)習(xí)和借鑒同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，是提高自己的作文水平的重要途徑。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作教學(xué)中，要安排學(xué)生“自改”和學(xué)生間的“互改”，通過這種學(xué)生批閱的形式，讓學(xué)生開啟思維，尋找自己的不足，對比別人的長處，學(xué)習(xí)別人的寫作方法，也是自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生主體作用的基本途徑。教師要教給學(xué)生修改方法，使其知道修改的程序，隨年級升高逐漸提高修改要求，使“作”和“改”的要求相一致。

興趣是最好的老師。要使學(xué)生對作文“好之”和“樂之”，在作文教學(xué)中，我堅(jiān)持兩個(gè)字原則——“鼓勵(lì)”。

小學(xué)二年級是寫話，為三年級的作文打基礎(chǔ)，寫話的要求就是把自己想說的話寫下來，不拘泥于形式，也不要求字?jǐn)?shù)等。在三年級開始，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文，也就是在二年級寫話的基礎(chǔ)上，把句連成篇，對三年級的作文，教師不能要求太嚴(yán)，不能限制格式，而是逐漸引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生大膽地說自己看到的、想到的、聽到的，然后把口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言，寫在作文本上就是一篇作文，在引導(dǎo)中讓學(xué)生感到作文也和說、講故事一樣，不難，從而愿意寫作文。

在四、五年級，學(xué)生的觀察能力有了一定基礎(chǔ)，教師在作文教學(xué)前，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，為學(xué)生有話可寫奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生的作文中，最困難的是“無話可寫”，教師對學(xué)生的作文要求太高，經(jīng)常和教材中的范文、報(bào)刊上的文學(xué)作品對比，讓學(xué)生望而生畏，無話可寫，認(rèn)為自己的語言登不了作文的“大雅之堂”，只能在文學(xué)作品中東拼西湊，堆砌華麗辭藻。針對這種現(xiàn)象，教師在作文前，要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參加春游、秋游、參觀工廠、參加社會實(shí)踐活動等，在活動中教會學(xué)生觀察的方法、順序、重點(diǎn)等，做好觀察筆記，積累作文素材。

對于高年級學(xué)生，在作文教學(xué)中，不但要求進(jìn)行觀察，還要寫出簡單的提綱，所寫的提綱在小組內(nèi)討論、修改，然后打“腹稿”，做到“胸有成竹”，結(jié)構(gòu)條例清晰，中心突出，表情達(dá)意，讀來有所啟發(fā)。

另外，小學(xué)作文教學(xué)還要注意讀寫結(jié)合，說寫結(jié)合，日記、周記與作文結(jié)合。給學(xué)生介紹經(jīng)典著作，讓學(xué)生利用假期進(jìn)行閱讀并做好讀書筆記，提高語文素養(yǎng)，積累作文素材;還要給學(xué)生推薦名篇，讓學(xué)生對名篇作品進(jìn)行續(xù)寫、改寫等，進(jìn)行練筆，提高寫作水平。還要充分發(fā)揮第二課堂的作用，組織文學(xué)社，創(chuàng)作興趣小組，學(xué)校還要有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種作文競賽和投稿活動。除組織學(xué)生參加學(xué)校、縣、市、省全國級的作文競賽活動外，還鼓勵(lì)學(xué)生向全國各種少兒報(bào)刊投稿。

總之，在作文中，要讓學(xué)生處于主動地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫作能力以及修改作文的能力。引導(dǎo)學(xué)生說自己的話，抒自己的情，發(fā)自己的感。用我手寫我口，用我手寫我眼，用我手寫我心。真正達(dá)到“內(nèi)容真實(shí)，語句通順”八字方針要求。這樣作文也就不是小學(xué)生的苦差事了。綜上所述，小學(xué)生寫作文要循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生作文的專門能力，使學(xué)生愿寫作文、要寫作文、愛寫作文。

參考文獻(xiàn)：

吳玉如.中小學(xué)生語文能力培養(yǎng)與實(shí)踐[M].福建教育出版社，2014-10.

作者簡介：謝彩鈺（1973.12—），女，漢族，甘肅隴西人，大專學(xué)歷，一級教師。研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

編輯 杜元元