淺析開放式運(yùn)動(dòng)技能在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

翟生輝

摘 ?要：運(yùn)動(dòng)技能可劃分為兩類，分別是開放式和傳統(tǒng)式。如今，隨著社會(huì)教育環(huán)境逐漸向開放式轉(zhuǎn)變，使得運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)模式更加重視學(xué)習(xí)環(huán)境與本體之間相互結(jié)合的作用?；诖?，本文以籃球教學(xué)為研究對(duì)象，通過文獻(xiàn)對(duì)比法、案例分析法，首先分析了開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)相關(guān)理論，以及籃球運(yùn)動(dòng)開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)各個(gè)階段內(nèi)容，其次闡明了開放式運(yùn)動(dòng)技能在籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略，為培養(yǎng)和提升學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的技能運(yùn)用能力提供理論支撐，供相關(guān)學(xué)科教師教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué) ?運(yùn)動(dòng)技能 ?開放式 ?學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G841 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（c）-0147-02

“本體”與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互是開放式運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的根本，同樣在籃球教學(xué)中發(fā)揮重要的理論指導(dǎo)作用。開放式運(yùn)動(dòng)技能與籃球教學(xué)是緊密相關(guān)的，其不僅能夠通過理論感知籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在參與籃球運(yùn)動(dòng)的過程中，及時(shí)觀察和反應(yīng)對(duì)手的運(yùn)動(dòng)技術(shù)應(yīng)用情況，進(jìn)而做出明確的決策。我國(guó)針對(duì)開放式運(yùn)動(dòng)技能原理的相關(guān)研究最早開始于20世紀(jì)80年代，歷經(jīng)30多年的發(fā)展，總結(jié)出開放式運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)不僅要重視技術(shù)本身，同時(shí)要關(guān)注運(yùn)動(dòng)技術(shù)與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互程度，屬于動(dòng)態(tài)性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，因此要想探究某個(gè)運(yùn)動(dòng)中清晰的開放式運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)理論，其工作量及任務(wù)是巨大的[1]?；@球運(yùn)動(dòng)是開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)方式，本文順應(yīng)籃球教學(xué)時(shí)代發(fā)展，闡述了開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用。

1 ?開放式運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用到籃球教學(xué)中的理論分析

1.1 開放式運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用到籃球教學(xué)的含義

通過相關(guān)主題文獻(xiàn)對(duì)比分析看，相關(guān)學(xué)者針對(duì)開放式運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用到籃球教學(xué)中的理解還是比較深入的，從理論概念上分析，開放式運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用到籃球教學(xué)中主要是將運(yùn)球技術(shù)分為4大部分，包含自身感知、外部環(huán)境、自身判斷及決策、自身反應(yīng)[2]。相對(duì)應(yīng)的，籃球技術(shù)指標(biāo)的分布上，我國(guó)也進(jìn)行了針對(duì)性的劃分，主要分為傳球技能整體效果、發(fā)球及運(yùn)球技術(shù)整體效果、籃球文化的理解程度整體效果、籃球技術(shù)穩(wěn)定性整體效果。相關(guān)研究結(jié)果顯示，在籃球教學(xué)中滲透開放式運(yùn)動(dòng)技能理念能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生的籃球技能及學(xué)習(xí)水平更上一個(gè)臺(tái)階，提升籃球技術(shù)運(yùn)用的進(jìn)步空間。

1.2 開放式運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用到籃球教學(xué)中的原理

籃球教學(xué)中無時(shí)無刻不與開放式運(yùn)動(dòng)技能理念有關(guān)，例如，在籃球無球跑動(dòng)或者持球進(jìn)攻的過程中，都要時(shí)刻注意對(duì)手和隊(duì)友的跑動(dòng)位置，通過觀察和無時(shí)無刻的自身感知，判斷出自身運(yùn)動(dòng)的下一個(gè)方向和節(jié)奏，進(jìn)而做出相關(guān)的運(yùn)動(dòng)決策，這整個(gè)的運(yùn)動(dòng)感知過程在整個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用[3]。其次，就是結(jié)合對(duì)手的運(yùn)動(dòng)方向和自身位置及所處環(huán)境的變化，來判斷出自身下一步的運(yùn)動(dòng)位置。綜上兩個(gè)實(shí)例，可以分析出，籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，可將顯性和隱性的判斷與預(yù)測(cè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過決策動(dòng)作技巧及預(yù)判下一步運(yùn)動(dòng)方向，來實(shí)現(xiàn)自己認(rèn)為應(yīng)該做的動(dòng)作及技巧，這就是一個(gè)開放式運(yùn)動(dòng)技能的整體學(xué)習(xí)過程。簡(jiǎn)言之，開放式運(yùn)動(dòng)技能就是以自身學(xué)習(xí)基本技能為基礎(chǔ)，結(jié)合外部環(huán)境，根據(jù)自身感知來實(shí)現(xiàn)自己認(rèn)為最正確的動(dòng)作。

2 ?開放式運(yùn)動(dòng)技能在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 以全面整體的眼光看待籃球技能學(xué)習(xí)

籃球運(yùn)動(dòng)是最為典型的開放式運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)項(xiàng)目，由于比賽進(jìn)程中情境變化快，導(dǎo)致籃球技術(shù)運(yùn)用呈現(xiàn)出隨機(jī)特性，因此造成學(xué)生在進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的過程中更多重視技戰(zhàn)術(shù)和自身技能的學(xué)習(xí)和鍛煉，而對(duì)于戰(zhàn)術(shù)思維、外界環(huán)境變化等因素的重視程度較低，使得籃球運(yùn)動(dòng)技能的整體性得到割裂，因此借助開放式運(yùn)動(dòng)技能理念，建立整體化的籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，不僅要提升學(xué)生自身的籃球技戰(zhàn)術(shù)，還要讓其在多變的情境下，將籃球技戰(zhàn)術(shù)靈活應(yīng)用，發(fā)揮最好的競(jìng)技水平。其次，學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的眼界要放寬，將學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容全面客觀地展現(xiàn)出來，明確在什么樣的情境下運(yùn)動(dòng)什么樣的技戰(zhàn)術(shù)，這樣才能夠不斷全面提升自身籃球運(yùn)動(dòng)技能。

2.2 重視學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力

結(jié)合開放式運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)理念，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)本身的認(rèn)知，主要體現(xiàn)在對(duì)于籃球技術(shù)結(jié)構(gòu)分析和理解上，主要以自身對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的感知為主，集中體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣;其次，籃球運(yùn)動(dòng)比賽中情境變化的認(rèn)知，即對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)知，主要體現(xiàn)在復(fù)雜的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于本體決策的控制能力。在長(zhǎng)期的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，大部分教師基本都關(guān)注學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)能力的提升，而利用最為簡(jiǎn)單的模仿教學(xué)，可以達(dá)到提升籃球技戰(zhàn)術(shù)能力的目的，但是僅僅通過單純的模仿學(xué)習(xí)，很難適應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)中的其他環(huán)境影響因素，而這些環(huán)境因素正是提升學(xué)生認(rèn)知能力的關(guān)鍵組成部分。針對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，如果無法將技戰(zhàn)術(shù)與外界的環(huán)境變化相互結(jié)合，則學(xué)生的認(rèn)知能力就不會(huì)得到根本性的提高，也就很難掌握真正意義上的籃球運(yùn)動(dòng)技能。

例如，在籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力培養(yǎng)策略中，可以借助多媒體播放典型比賽的回放錄像，將主要分析點(diǎn)停頓在因?yàn)槟酬?duì)員的失誤導(dǎo)致比分落后的情境，在此比賽情境形勢(shì)下，將關(guān)注的重點(diǎn)放在場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的情緒控制及戰(zhàn)術(shù)的分配上，在播放的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻進(jìn)行停頓，引導(dǎo)學(xué)生積極猜想場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的情緒變化，這樣通過直觀和對(duì)比性的教育，讓學(xué)生注重對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)環(huán)境變化的感知能力，進(jìn)而提升學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力。

2.3 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是開放式運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)理念的直觀體現(xiàn)，由于開放式運(yùn)動(dòng)技能重視的是自身技戰(zhàn)術(shù)的提升和對(duì)于外界環(huán)境適應(yīng)能力的增強(qiáng)，而外界環(huán)境的變化頻率及變化較自身技戰(zhàn)術(shù)的變化更為復(fù)雜，因此在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的激發(fā)。以整體性的籃球教學(xué)視角為主，讓學(xué)生理解和掌握每一個(gè)技戰(zhàn)術(shù)的整體意義，避免機(jī)械式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，提升學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究的能力。

例如，以實(shí)際比賽為教學(xué)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的技戰(zhàn)術(shù)在不同的賽場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生比賽過程中的應(yīng)變能力，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身技能提升的目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，增加鼓勵(lì)和贊賞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3 ?結(jié)語

綜上所述，開放式運(yùn)動(dòng)技能在籃球教學(xué)中重視的是環(huán)境與練習(xí)者技戰(zhàn)術(shù)的交互作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生瞬時(shí)決策的能力，將教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的傳球方向及技術(shù)、傳球的最佳時(shí)機(jī)、傳球技術(shù)等應(yīng)用到?jīng)Q策能力的提升過程中，能夠讓學(xué)生根據(jù)外在環(huán)境及情境的變化，突出教學(xué)情境在技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性?；诖?，本文提出了以全面整體的眼光看待籃球技能學(xué)習(xí)、重視學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性三方面應(yīng)用策略，期望能夠給學(xué)生和指導(dǎo)教師提供一定的學(xué)習(xí)及教學(xué)工作支撐理論。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚書敬.開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理及其在籃球教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].運(yùn)動(dòng)，2012（23）：99-100.

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[3] 龔朝暉.游戲教學(xué)法在開放式運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中的應(yīng)用分析——以“江蘇省小學(xué)體育名師課堂”法國(guó)教師足球展示課為例[J].校園足球，2017（10）：64-65.