層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

歐爾儉

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們逐漸對(duì)自己的衣、食、住、行等方面的要求也越來(lái)越高。同時(shí)，教育體系為了適應(yīng)人們的要求，也在不斷地發(fā)展與完善，人們對(duì)自己孩子的教育要求也越來(lái)越高，其中著重體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)方面。它占有整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大部分教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作文也是小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中比較難接受的部分。由于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文作文占有語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，所以，小學(xué)生撰寫(xiě)語(yǔ)文作文的好壞直接影響著整個(gè)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，因此，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育工作的老師要在整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)中探索有效的語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略。就主要探析了層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)模式;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用策略

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，我們的小學(xué)語(yǔ)文老師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，要明白在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中不僅要求小學(xué)生按照作文題目大綱寫(xiě)作，更要著重培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣愛(ài)好以及獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，老師還要要求學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進(jìn)而讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中融入生活，感悟生活，從而能夠受到啟發(fā)，有所領(lǐng)悟。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的地位是不言而喻的。若小學(xué)生在小學(xué)階段受到了良好的寫(xiě)作教育，則其不僅會(huì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體成績(jī)，而且還會(huì)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。小學(xué)生涯在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段中是較為重要的。小學(xué)階段為學(xué)生整個(gè)的人生階段也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是人生較為重要的部分。因此，我們要把小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)作為整個(gè)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的首要部分。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式比較簡(jiǎn)單，不能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，致使學(xué)生的寫(xiě)作效率不是很高。加之現(xiàn)如今，小學(xué)生不是太熱愛(ài)寫(xiě)作，他們接受教育的方式也逐漸呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢(shì)，比如我們小學(xué)生在完成老師布置的作文時(shí)容易上網(wǎng)尋求資源，進(jìn)而進(jìn)行部分抄襲。此類作法不利于我們小學(xué)生作文能力的提高。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。我們要想有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，制訂一份有效的能提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析。

二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，老師在運(yùn)用層遞式教學(xué)模式的過(guò)程中首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句能力的訓(xùn)練，遣詞造句的能力是我們語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中最為基礎(chǔ)的一部分，所以是最先應(yīng)該培養(yǎng)的。由于小學(xué)生的年齡比較小，所以他們?cè)谠~匯的掌握運(yùn)用以及語(yǔ)法的融會(huì)貫通方面還不是太靈活，同時(shí)他們對(duì)語(yǔ)文作文寫(xiě)作技巧的掌握也不是太熟練等。因此我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行遣詞造句能力的訓(xùn)練是非常有必要的，熟悉掌握遣詞造句本領(lǐng)能夠讓學(xué)生更加如魚(yú)得水地書(shū)寫(xiě)作文，從而能夠使語(yǔ)句更加通順，能夠更加生動(dòng)地表達(dá)出情感。

另外，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)層遞式教學(xué)模式的第二層是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感悟能力以及想象力。在學(xué)生經(jīng)過(guò)遣詞造句能力的訓(xùn)練之后，老師就要第一時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感悟能力以及想象力。一篇作文是否生動(dòng)與學(xué)生的想象力有著很大的關(guān)聯(lián)。例如，可以在寫(xiě)作課堂上，將與題目相關(guān)的物品拿到現(xiàn)實(shí)生活中讓學(xué)生觀察想象，如通過(guò)做小游戲，運(yùn)用具體的實(shí)物引發(fā)學(xué)生想象，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感悟能力能夠使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)在日常生活中細(xì)微的變化，為了使學(xué)生能夠?qū)⑸钪屑?xì)微的變化記錄下來(lái)，我們讓學(xué)生寫(xiě)一周三篇的周記，把每天發(fā)生的有趣的對(duì)自己有啟發(fā)的人事物記錄下來(lái)，并細(xì)心觀察，一個(gè)月下來(lái)，總結(jié)這些人、事、物發(fā)生了什么變化，對(duì)自己有什么影響，自己從中學(xué)到了什么，這些周記都讓學(xué)生在課前進(jìn)行演講，以此鍛煉學(xué)生上臺(tái)演講的膽量。

層遞式教學(xué)模式第三階段是教師和同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，評(píng)價(jià)時(shí)間上，先每個(gè)星期進(jìn)行一次小的評(píng)價(jià)，之后每月進(jìn)行一次大的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)主體上，教師先對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容上，第一階段先對(duì)學(xué)生的遣詞造句能力進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，時(shí)機(jī)成熟之后再將遣詞造句能力、想象能力、感悟能力結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。總體而言，評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)為主，要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情與興趣。持續(xù)一段時(shí)間后，將一周三篇的周記換成每周兩次的作文訓(xùn)練，既增強(qiáng)了學(xué)生的敘事能力，也提升了寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們有關(guān)的教育部門在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，引進(jìn)了層遞式的教學(xué)模式，它可以針對(duì)性地解決小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)作文時(shí)所遇到的問(wèn)題，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)作文的興趣，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)寫(xiě)作的好習(xí)慣。層遞式教學(xué)模式的介入，可以針對(duì)小學(xué)生現(xiàn)在寫(xiě)作的現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)合理的作文訓(xùn)練，是目前能夠有效提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的一種較為完善的教學(xué)模式?？傊?，層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用可以在整體上提高我們語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 段麗君