現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

高佑勤

摘 要：社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，人類也進(jìn)入信息化、智能化的時代。教育作為社會領(lǐng)域的重要組成部分，也進(jìn)入信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時期。教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是教育發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。主要講述了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用給教師和學(xué)生帶來的變化，以供廣大教師和教育工作者交流參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);教學(xué)模式;學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)大量引入課堂，與學(xué)科教學(xué)深度融合，極大地促進(jìn)了教育思想和教育模式的變革。無線城域網(wǎng)、校校通、數(shù)字圖書館、電子白板、班班通、教育智慧云平臺等信息技術(shù)與教育緊密結(jié)合。在信息化的今天，新課程以實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為理念。為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)已成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的工具。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)與同學(xué)之互相討論、互相學(xué)習(xí)、互相交流，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時，還可進(jìn)一步增強(qiáng)老師與家長之間的溝通與交流。

一、教師角色的轉(zhuǎn)換

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師已不是高高在上的權(quán)威，而是課堂教學(xué)中教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)平臺的搭建者、學(xué)生學(xué)習(xí)參與者、智能課堂的研究者。教師要高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生得到發(fā)展，必須注重結(jié)合學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計教學(xué)活動，力求學(xué)生在活動中應(yīng)用信息技術(shù)來探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師在每次課前都要大量查閱資料，制作課件，撰寫教案，在內(nèi)容上選用有利于啟發(fā)學(xué)生思維，對學(xué)生能力發(fā)展有好作用的信息，并給學(xué)生留有一定獨立思考和自主探究的空間，幫助學(xué)生通過已知去認(rèn)識未知，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，寓學(xué)于樂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺;在活動中要及時發(fā)現(xiàn)問題并對教學(xué)方法和內(nèi)容做調(diào)整，選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。教師必須加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，著重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師與學(xué)生平等參與探究過程，和學(xué)生一同學(xué)習(xí)和提高。

二、教學(xué)模式的改變

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化。課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。課堂是學(xué)生的天地，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要靠學(xué)生來完成。信息技術(shù)的有效運用能極大地增加課堂的信息容量，因為信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢可以搜集更多的信息資源，充分開發(fā)教學(xué)資源。在教學(xué)活動中師生通過計算機(jī)進(jìn)行交流，實現(xiàn)資源的共享。在課堂上把信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知探究，解決問題的工具。并利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生應(yīng)用信息的能力。

目前，我區(qū)中小學(xué)校園實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)生只要有上網(wǎng)終端就可以隨時隨處進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制。教師在備課時或課后，將教學(xué)設(shè)計、各種試題等上傳到所在區(qū)域教育智慧云平臺上，方便輔導(dǎo)學(xué)生的課后拓展學(xué)習(xí)與自我評價，學(xué)生可以登錄個人空間關(guān)注最新動態(tài)、下載教學(xué)資源和作業(yè)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在云端上交流，分解教學(xué)難點。如：把課本重要知識以微課的形勢呈現(xiàn)在平臺上，實現(xiàn)基于學(xué)生個性特點的學(xué)習(xí)支持，滿足不同學(xué)生的需求。云平臺可以實現(xiàn)大數(shù)據(jù)交互，使教師可以關(guān)注每一個學(xué)生的微觀表現(xiàn)，實現(xiàn)雙向融合，將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合，互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充，提高教學(xué)效果與反饋有效性。這種師生平等參與的教學(xué)模式，使教育空間云平臺成為師生一起提高的“加油站”，最終使課堂教學(xué)模式趨向于“多元化、合作化、現(xiàn)代化”。

三、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生的探究體驗，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息，并對信息進(jìn)行加工處理。運用網(wǎng)絡(luò)還可以方便地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程交流和成果評價，這種交流評價是多邊的、自由的。這對培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，以及交流表達(dá)能力非常有效，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)深度融合的課堂，給我們搭建了信息化、智能化的交流平臺，使學(xué)生有了更廣闊的選擇空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的高效課堂模式。教育智慧云平臺還提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，使學(xué)生更快更多地獲取知識，豐富了學(xué)生的知識面。

基于課程改革的信息化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)了信息時代學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)技能，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)時代。

無線城域網(wǎng)、校校通、數(shù)字圖書館、電子白板、班班通、教育智慧云平臺等信息技術(shù)進(jìn)入校園，走進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)更具智能化、現(xiàn)代化，體現(xiàn)了信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)深度融合，促使教師樹立新型的教學(xué)觀，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，從而真正成為信息化課堂的實施者、推動者和創(chuàng)造者，讓信息化教學(xué)理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的標(biāo)向，使學(xué)校的新課程改革向更高的水平發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張富榮.教師專業(yè)發(fā)展的基石[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

編輯 謝尾合