幼兒園打造傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的教學(xué)實(shí)踐

張靜

摘 要：黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平主席多次強(qiáng)調(diào)要傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。他指出：“中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求?！庇變弘A段處于人一生中認(rèn)知的啟蒙階段，正是最好的接受傳統(tǒng)文化教育的對(duì)象，所以幼兒園有理由、有必要打造一套以傳統(tǒng)節(jié)日文化為載體的幼兒傳統(tǒng)文化繼承課程，將優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)根植于幼兒心間。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;傳統(tǒng)節(jié)日文化;幼兒

在全球化的浪潮下，西方節(jié)日以一種文化入侵的形式席卷了中國(guó)本土，這形成了青年對(duì)“圣誕節(jié)”、“情人節(jié)”等西方節(jié)日熱情追捧，而面對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日卻提不起許多熱情的現(xiàn)象。這種情況是我國(guó)長(zhǎng)期忽視了對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承教育導(dǎo)致的，我園針對(duì)這種現(xiàn)象，特意開創(chuàng)一套有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化的主題教育課程對(duì)幼兒進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的輸出，讓傳統(tǒng)文化的傳承從幼兒開始。下文是筆者在我園傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的實(shí)行策略。

一 營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日氛圍進(jìn)行幼兒教育

我園定期在幼兒園內(nèi)進(jìn)行園區(qū)主題變換，在幼兒園校園中形成風(fēng)格顯著的節(jié)日主題風(fēng)景線。用各節(jié)日風(fēng)格獨(dú)特、特色鮮明的節(jié)日特色點(diǎn)綴校園，一方面利用幼兒的好奇心理吸引幼兒對(duì)各個(gè)節(jié)日的興趣，另一方面使幼兒對(duì)節(jié)日有一個(gè)場(chǎng)景化的立體感受，如同置身真實(shí)節(jié)日現(xiàn)場(chǎng)般感受節(jié)日氛圍，在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)不同的主題，幼兒園的午飯也會(huì)隨之變化，全方位的為兒童打造一種真實(shí)感

例如臨近端午，我園組織幼兒教師提前進(jìn)行了端午相關(guān)特色的手工制作并對(duì)校園進(jìn)行了創(chuàng)意布置。端午主題公布當(dāng)天，幼兒一進(jìn)大門便能看見兩艘紙質(zhì)龍舟，幼兒園的大廳放著或大或小的手工粽子，班級(jí)內(nèi)還有各種相關(guān)的特色貼紙。這些布置給了幼兒特殊的新鮮感，并通過(guò)龍舟、粽子勾起幼兒的好奇心，更加專注的傾聽幼兒教師的講授。通過(guò)這種方式，有效的達(dá)到了讓幼兒從小接受傳統(tǒng)文化熏陶，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生興趣，自發(fā)的接受文化傳承的目的。

二 挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)核進(jìn)行幼兒教育

幼兒園中，幼兒作為學(xué)習(xí)主體，對(duì)教育的領(lǐng)悟能力和知識(shí)的感受程度都是有限的，這就需要幼兒教師充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在教學(xué)中完成對(duì)幼兒的教學(xué)指導(dǎo)和對(duì)深層次教學(xué)內(nèi)容的挖掘工作。在我園開展的中華民族節(jié)日特色文化的主題教育中，幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟程度是十分有限的，這就要求我校幼兒教師在教育實(shí)踐工作中充分發(fā)揮對(duì)幼兒的指導(dǎo)作用，幫幼兒對(duì)節(jié)日主題課程加以提煉、概括，做幼兒的引路人。

如在重陽(yáng)節(jié)的主題教育中，我將重陽(yáng)節(jié)的相關(guān)知識(shí)講授給兒童后，在課下了解實(shí)際情況中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)重陽(yáng)節(jié)的了解僅僅是淺層次的認(rèn)知。這種認(rèn)知是暫時(shí)且無(wú)實(shí)際效果的，所以我在課下改進(jìn)了教學(xué)方式，對(duì)重陽(yáng)節(jié)的知識(shí)深化著重于“敬老”的方向?qū)W。這種幼兒教師對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化具體內(nèi)核的挖掘也是幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的必要環(huán)節(jié)，教師為幼兒抽絲剝繭出學(xué)要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，不僅讓教育成果更加有效，還給幼兒的理解能力適當(dāng)進(jìn)行了“減負(fù)”。

三 創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)模式進(jìn)行幼兒教育

中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日幾乎全是成人創(chuàng)設(shè)，節(jié)日的主體偏向成人，缺少以孩子為主角的節(jié)日內(nèi)容，這種情況的現(xiàn)實(shí)存在，是幼兒園和幼兒教師在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化課程打造時(shí)需要面對(duì)的重要問(wèn)題。這要求通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日文化課程中傳承的節(jié)日內(nèi)核要讓傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒生活息息相關(guān)，因此要為貼合幼兒的實(shí)際生活對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行新的形式創(chuàng)新，并將課程設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)放在孩子們?cè)诿總€(gè)節(jié)日的想法、行為以及其樂(lè)趣和需要。

在傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的教學(xué)中，有許多節(jié)日的節(jié)日形式導(dǎo)致幼兒無(wú)法參與其中，我園在課程的編設(shè)中，對(duì)一些特定的傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況做出了創(chuàng)新性的改變。例如在清明節(jié)主題教學(xué)時(shí)，我園將清明節(jié)節(jié)日的內(nèi)核進(jìn)行深化改良，帶領(lǐng)幼兒開展了為革命先烈掃墓的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生理解的清明節(jié)的具體內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生深厚的愛(ài)國(guó)情結(jié);七夕節(jié)的教學(xué)中，我在教學(xué)實(shí)踐中從另一角度出發(fā)，提出幫助幼兒為父母寫一封祝福信的教育活動(dòng)，讓幼兒以其他方式參與并感受了這個(gè)中國(guó)式“情人節(jié)”。這種創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)于幼兒教育中的傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)是一條必要手段，既起到了讓幼兒了解節(jié)日的目的又讓幼兒可以參與其中，感受節(jié)日。

幼兒園在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時(shí)應(yīng)秉承對(duì)傳統(tǒng)文化“取其精華，棄其糟粕”的正確態(tài)度，正確選擇并開發(fā)有關(guān)傳統(tǒng)文化的精品課程，讓幼兒參與其中，自發(fā)的成為小小傳承者。

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