實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

馬建軍

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的逐步普及，各小學(xué)開始意識(shí)到自身教學(xué)管理的不足，逐步進(jìn)行各學(xué)科教學(xué)整改。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)校教學(xué)改革的重中之重。學(xué)校應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新，不斷改善教學(xué)條件，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)空間。廣大教師應(yīng)充分意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用，及時(shí)補(bǔ)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)質(zhì)量。各小學(xué)學(xué)生應(yīng)充分了解自身的學(xué)習(xí)狀況，逐步提升自身對(duì)知識(shí)的理解水平，提升綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)法;小學(xué)中段數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)教育觀下的數(shù)學(xué)教學(xué)過于死板，教師沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只一味進(jìn)行書本教學(xué)，這種做法不但不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而較低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著現(xiàn)代化教學(xué)的不斷發(fā)展，廣大教師應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方式。教師應(yīng)快速吸收消化先進(jìn)的教學(xué)理念，將實(shí)踐教學(xué)法盡快應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。本文根據(jù)實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行深入探討。

一、小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教育制度陳舊

大多數(shù)的小學(xué)教育都是秉持“成績至上”的理念，這就導(dǎo)致學(xué)校制定了大量的教學(xué)管理制度來限制教師的教學(xué)行為。學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，這就給各科教師帶來極大的教學(xué)壓力。學(xué)校定期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)審核，但審核的標(biāo)準(zhǔn)過于單一，這就導(dǎo)致教師無法進(jìn)行課堂創(chuàng)新以及教學(xué)嘗試。此外，學(xué)校制定了大量的行為規(guī)范來規(guī)范學(xué)生的日常行為，限制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的自主把控，使學(xué)生無法合理安排學(xué)習(xí)與娛樂的時(shí)間，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.教學(xué)觀念落后

教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往忽略了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育觀“以成績定高低”導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是為了應(yīng)試成績，使學(xué)生長期背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)壓力無法體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。長期以來，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，每天進(jìn)行“固化教學(xué)”，完全忽視了教學(xué)的趣味性，教師每天向?qū)W生灌輸大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，完全不考慮學(xué)生的理解情況，使學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

3.學(xué)生能動(dòng)性不足

小學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立思考能力，但是教師長期的“模板式教學(xué)”限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師在講述完數(shù)學(xué)公式后讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，完全不給學(xué)生進(jìn)行思考和探索的時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)模式固化，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考與創(chuàng)新。

二、實(shí)踐教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

1.實(shí)踐教育法的歷史背景

在20世紀(jì)末期的西方教育學(xué)中教育學(xué)家首次提出了實(shí)踐教學(xué)法的相關(guān)理論。西方教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐活動(dòng)是十分重要的，學(xué)生的參與感是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在西方的課堂教育過程中，教師重視學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)以及學(xué)生在課堂中的實(shí)踐。教師通過創(chuàng)新課堂形式、改變教育模式等多種方法，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容保持好奇心，教師在教學(xué)過程中充滿動(dòng)力，使課堂教學(xué)一直保持輕松活躍的氣氛。

2.實(shí)踐教學(xué)法的相關(guān)理論

實(shí)踐教學(xué)法符合現(xiàn)代教育觀念將學(xué)生作為課堂教育的主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)法倡導(dǎo)“先試后導(dǎo)，先學(xué)后教，先練后講”的教育觀。教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不急于知識(shí)的講授，而是先讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師在課堂開始之前提出一個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論，然后教師再圍繞問題展開課堂內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)問題本身進(jìn)行深入的探索，大大提升了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

三、實(shí)踐教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

教師在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營造良好教學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷探索。小學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要培養(yǎng)時(shí)期，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，教師應(yīng)該長期培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)以及不懼失敗的學(xué)習(xí)精神。

2.樹立學(xué)生的信心

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)誤，在不斷糾錯(cuò)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，解題思路也各不相同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位探索。不同的學(xué)生對(duì)題目的理解是不同的，教師不應(yīng)規(guī)定學(xué)生的解題思路，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生靈活的頭腦，創(chuàng)造出多種解題方法。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考能力，教師在教學(xué)過程中允許學(xué)生發(fā)表自身的觀點(diǎn)，不斷地對(duì)新知識(shí)提出質(zhì)疑。教師應(yīng)創(chuàng)造平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，這種輕松的教學(xué)氛圍，使得教師能夠創(chuàng)新教學(xué)模式改良教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠暢所欲言充分參與其中。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

各小學(xué)進(jìn)行深入的教學(xué)改革后，充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校修改相關(guān)教學(xué)制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程進(jìn)行合理安排，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，充分尊重學(xué)生的意愿，使學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際狀況安排學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)生的優(yōu)秀數(shù)學(xué)邏輯思維不是一天形成的，教師應(yīng)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生多練習(xí)、多摸索、多實(shí)踐，不斷尋找數(shù)學(xué)問題的解題技巧。

總之，現(xiàn)代教育重視教育的全面化，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)化教育，改良教師的教育方式，積極創(chuàng)建健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性是不容忽視的，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極進(jìn)行學(xué)科的創(chuàng)新與改良，積極引進(jìn)西方先進(jìn)的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。廣大小學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自身的獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵尚紅.實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].亞太教育，2019.

[2]賴招濤，陳碧月.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考與實(shí)踐教學(xué)研究[J].華夏教師，2019（23）：23-24.

[3]孫秀芬.K市小學(xué)高段數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].云南師范大學(xué)，2019.

[4]吳霞.芻議實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：36.

編輯 溫雪蓮