基于混合式教學(xué)模式的《電子技術(shù)》課程教學(xué)

張萌

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、人工智能快速更新，學(xué)校3.0時代提上日程，混合式教學(xué)作為信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的有效載體，綜合運用不同學(xué)習(xí)理論、不同技術(shù)與手段和不同應(yīng)用方式，集班級授課制群體學(xué)習(xí)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)個性化為一體，成為新型教學(xué)形態(tài)。

我院《電子技術(shù)》課程作為電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也進行了線上線下混合式教學(xué)改革。

一、《電子技術(shù)》課程混合式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生實際情況，設(shè)計《電子技術(shù)》課程項目為：項目一直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作、項目二半導(dǎo)體收音機的設(shè)計與制作、項目三閃爍燈的設(shè)計與制作、項目四簡易搶答器的設(shè)計與制作。

二、《電子技術(shù)》混合式教學(xué)過程設(shè)計實施

課前，教師通過智慧職教平臺向?qū)W生下發(fā)課前自測任務(wù)。限時讓學(xué)生完成限時課前測驗，教師根據(jù)學(xué)生自測結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排。

課上，教師組織簽到、提問、投票、頭腦風(fēng)暴、小組PK、測驗、直播等環(huán)節(jié)。教師通過手機APP向?qū)W生發(fā)起簽到活動，可以利用多種簽到方式，比如一鍵簽到、手勢簽到和二維碼簽到。教師也可通過發(fā)起課堂提問的方式，隨機選取一名至多名學(xué)生回答問題，并給予相應(yīng)的評分。針對發(fā)散性的問題教師可以發(fā)起課堂頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在手機端編輯內(nèi)容，再通過智慧投屏系統(tǒng)向全班展示，讓學(xué)生共評互評，共同提高。針對多人多班上課的問題，教師可以開啟同步直播，學(xué)生可自行通過手機端觀看教師實時操作，邊看邊練邊學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可設(shè)置視頻回看功能，供學(xué)生反復(fù)觀看。真正解決了教師反復(fù)為學(xué)生講解相同問題的尷尬。

課后，通過智慧職教平臺下發(fā)課后任務(wù)單，讓學(xué)生完成課后自測和實訓(xùn)報告。教師通過平臺后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計，確定教學(xué)目標達成度，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況個性化設(shè)置課后拓展項目。

三、《電子技術(shù)》教學(xué)實施成效

通過以上的教學(xué)設(shè)計和實施，學(xué)生的知識、技能、素養(yǎng)目標均達到良好的標準，知識目標實現(xiàn)程度達到95%以上;理論和實操考試通過率均達到97%以上。該課程的實施同時也增加了學(xué)生職業(yè)資格證書的通過率，學(xué)生在電子產(chǎn)品設(shè)計大賽和機器人大賽中屢屢獲獎。學(xué)生對該課程的教學(xué)方法評價明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)形式，該課程的實施方案與企業(yè)用人需求十分吻合，加快了學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的速度，縮短了企業(yè)培養(yǎng)人才的過度時間。課后老師和學(xué)生共同在電子創(chuàng)新創(chuàng)意工作室對直流穩(wěn)壓電源進行升級改造，制作出了更加完善的作品，該作品已與企業(yè)達成批量生產(chǎn)合作意向，成為學(xué)院校企合作的典范。

伴隨著科技的迅速發(fā)展，電子技術(shù)的不斷提高，該課程仍有很大的提升空間，這也是該課程后續(xù)建設(shè)的主要任務(wù)。我們將在軟件平臺的擴大、頂崗實習(xí)的豐富、信息資源的更新和教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)型上繼續(xù)積累，與時俱進，與社會新發(fā)展和新技術(shù)共軌而行。把校企合作做到課程上，把企業(yè)人才的教育引入到課程中，把生產(chǎn)過程帶入教學(xué)中，進一步縮短學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化時間，注重學(xué)生后期的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（作者單位：吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）