高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用探討

師亞莉

摘 ?要：現(xiàn)如今教育改革工作一直在開展中，高中生物教學(xué)也漸漸地采用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)教育活動。通過采用這種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時候?qū)Ρ容^空洞的生物知識能夠更好地理解和掌握，有利于學(xué)生積極主動地進(jìn)入到生物理論知識學(xué)習(xí)里面去，這大大促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。該文將探討一下高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物 ?教學(xué)活動 ?啟發(fā)式教學(xué)方法 ?應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.91 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0155-02

1 ?運用啟發(fā)式教學(xué)方法的過程中需要注意的原則

1.1 學(xué)生主動性原則

以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法都只是填鴨式教學(xué)方式，并沒有站在學(xué)生的角度去想是否接受得了，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性帶來了很大的影響。所以，在將啟發(fā)式教學(xué)方法運用到高中生物教學(xué)活動里面的時候，必須要重視對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動探索和思考，借助生物課本里面有趣味性的知識來引導(dǎo)學(xué)生積極投進(jìn)到學(xué)習(xí)里面去，對于學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生給予一定的贊揚(yáng)和鼓勵，從而來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。除此之外，教師還要在充分拓展生物教學(xué)內(nèi)容，把教材知識和生活實際聯(lián)系在一起，從而使得學(xué)生更好地運用所掌握到的生物知識，推動學(xué)生各方面的發(fā)展。

1.2 舉一反三的原則

生物主要來自于生產(chǎn)生活，也將為生產(chǎn)生活服務(wù)。所以，生物教師在采用啟發(fā)式教學(xué)方法的時候，一定要不斷拓展生物教材內(nèi)容，將生活實際滲透進(jìn)生物教學(xué)知識里面去，這樣能夠使學(xué)生更好地理解和接受有關(guān)的生物知識。比如，在進(jìn)行生物教學(xué)的時候，生物教師要給學(xué)生先準(zhǔn)備好實驗的材料，洋蔥根尖、鹽酸、酒精以及龍膽紫溶液，接著就引導(dǎo)學(xué)生自己動手來進(jìn)行洋蔥根尖培養(yǎng)的實驗，考驗學(xué)生實驗操作能力，在整個實驗過程中要將實驗原理程序以及結(jié)果這幾個方面結(jié)合在一起。因此，教師在進(jìn)行這種類型的專業(yè)復(fù)習(xí)的時候，通過采用啟發(fā)式教學(xué)方法來幫助學(xué)生創(chuàng)建一個的思維發(fā)展空間，完全發(fā)揮出學(xué)生的思考能力以及動手能力，從而做到舉一反三的目的，接著得到正確的實驗結(jié)論。

1.3 情感互動的原則

在今后的生物教學(xué)活動里面，生物教師往往都只是重視傳遞知識給學(xué)生，完全忽略了和學(xué)生之間的交流溝通，所以學(xué)生一般都是處于被動的位置，被動去接受教師所傳遞的生物知識。因此，在采用啟發(fā)式教學(xué)方法的時候，教師還要遵循情感互動的原則，和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，從而來創(chuàng)建一個輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，大大提高了生物課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量。除此之外，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時候還要維持平等友好的對話關(guān)系，師生之間相互尊重以及相互理解，進(jìn)而更好地發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)方法的教學(xué)作用。

2 ?在高中生物教學(xué)里面應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物興趣，提升生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時候，因為生物知識都比較空洞，所以一般生物課堂教學(xué)氣氛都比較枯燥無聊，這不利于學(xué)生提高生物考試成績。因此，在采用啟發(fā)式教學(xué)方法的時候，生物教師一定要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點，采取具有針對性且合理的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候就要合理借助一些教學(xué)輔助工具，把比較空洞的生物知識變得更加直觀化，使得學(xué)生更好地理解和掌握生物知識。比如教師在講授細(xì)胞這個章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以借助細(xì)胞模型，把細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)等這些抽象的概念更加具體直觀化，將這些概念更加直觀地呈現(xiàn)出來給學(xué)生看，從而滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，大大提升了生物課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

2.2 進(jìn)行實驗操作教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生要想理解和掌握好生物知識不單單需要教師傳遞知識，并且還要學(xué)生自己動手進(jìn)行生物實驗操作，從而來明白生物知識形成的過程，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握生物理論知識。除此之外，如果要想更好地發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)方法的教學(xué)作用，實驗操作教學(xué)環(huán)節(jié)是一定要的，這主要是由于實驗操作能夠使得生物知識更加具體形象化，進(jìn)而使得學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到有關(guān)的生物理論知識，這不單單可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，還能夠有效地提高學(xué)生的實驗操作能力。比方說在學(xué)習(xí)“酵母菌呼吸方式”的是時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，先準(zhǔn)備好實驗必需品來進(jìn)行實驗教學(xué)，要求學(xué)生記錄清楚實驗結(jié)果，接著進(jìn)行獨立思考或者以學(xué)習(xí)小組探究的方式進(jìn)一步理解有關(guān)的生物知識。

2.3 采用情境模擬教學(xué)方法

在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時候，生物教師可以借助先進(jìn)的科技教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)的視頻和動圖給學(xué)生觀看，或者讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，使得學(xué)生更加深入地認(rèn)識和理解生物知識。在以前傳統(tǒng)的生物教學(xué)里面，其主要就是借助教材內(nèi)容插圖和標(biāo)本的輔助性教學(xué)工具，而現(xiàn)如今的教學(xué)活動里面都是借助多媒體設(shè)備這種先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這可以有效地激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的熱情，能夠使學(xué)生更加集中精神地進(jìn)入到課堂教學(xué)中，大大地提升了學(xué)生的知識記憶能力。比如，教師在講解物質(zhì)鑒定的知識時，可以讓學(xué)生通過觀察顏色的變化，將空洞復(fù)雜的生物知識概念，轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的形象，這也大大地提高了高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率。

2.4 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

具備友好的師生關(guān)系是創(chuàng)建高效率課堂的前提條件，因此教師一定要與學(xué)生友好地相處。在進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)中，教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗和更新教學(xué)思想，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的小主人。在具體教學(xué)活動里面，教師要將學(xué)生的接受能力以及性格特點與實際情況有效地結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對生活中一些比較常見的現(xiàn)象進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)其中所涵蓋的生物知識。比如，在講解“植物的光合作用”這章節(jié)的時候，教師可以把我們?nèi)祟愐獢z取食物來維持身體運作這個例子帶進(jìn)到生物教學(xué)內(nèi)容里面，鼓勵學(xué)生思考植物是怎樣攝取生長所需要的營養(yǎng)物質(zhì)的。除此之外，高中生物還要將生命活動規(guī)律作為探究的主要內(nèi)容，所以，在進(jìn)行教學(xué)的時候教師可以充分利用多媒體設(shè)備或?qū)嶒炇?，呈現(xiàn)出直觀的生物運動軌跡給學(xué)生觀看，從而使得學(xué)生更加深入地理解生物理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)方法的作用，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力是提升生物課堂效果和質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，而學(xué)生要想發(fā)散思維一定要得到教師的幫助。在實際的教學(xué)里面，教師可以結(jié)合生物理論知識添加實踐操作活動。比如在講解物質(zhì)鑒定教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行操作，幫助學(xué)生親自進(jìn)行實踐操作實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力的目的。除此之外，教師還可以通過不斷提出問題鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，接著學(xué)生就會根據(jù)教師所提出來的問題積極進(jìn)行思考和研究，不知不覺中提高學(xué)生的思考問題能力以及解決問題的能力，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱ㄟ^獨立的思考和探索之后得出正確的結(jié)果，而得出的結(jié)果還可以很好地激勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力以及思維能力。

3 ?結(jié)語

概括來講，為了使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科理論知識，生物教師一定要采用啟發(fā)式教學(xué)這種新型的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。同時在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備來進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，也可以采用實驗教學(xué)的方法來展開生物教學(xué)活動。從而通過采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，能夠大大地提高學(xué)生對生物理論知識的理解能力以及學(xué)習(xí)能力，有助于高中生物學(xué)科教學(xué)工作的持續(xù)展開。

參考文獻(xiàn)

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