提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng) 構(gòu)建高中文言文教學(xué)高效課堂

蔡霽萍

摘 ?要：隨著新課改的進(jìn)行，開展高中文言文教學(xué)高效課堂勢(shì)在必行，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要渠道之一，對(duì)語文教師來講也是一個(gè)全新挑戰(zhàn)的開始。該文從發(fā)展語文核心素養(yǎng)的角度，開展了對(duì)高中文言文教學(xué)的研究，實(shí)現(xiàn)效益最優(yōu)化、效率最大化的教學(xué)課堂，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng) ?文言文教學(xué) ?高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（a）-0152-02

文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是我國(guó)傳統(tǒng)文化重要的組成部分。但是由于目前文言文對(duì)于大部分學(xué)生來講是語文學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，在高中語文教材中文言文所占的分值比例比較大，所以通過高效課堂大家一起自主建構(gòu)、互相溝通、共享資源來提高文言文的教學(xué)效果。

1 ?語文核心素養(yǎng)的定義

語文核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其中主要包括語言的靈活運(yùn)用與理解、思維的創(chuàng)新與開拓。當(dāng)今社會(huì)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)是教育界領(lǐng)域研究的一大熱點(diǎn)和重點(diǎn)，全面發(fā)展與提高各階段學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生們的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將語文核心素養(yǎng)分為以下兩方面。

1.1 語言的靈活運(yùn)用與理解

古往今來學(xué)生寫作時(shí)都是很注重語言的靈活運(yùn)用，通過學(xué)生平常主動(dòng)地積累，逐步理解與完善自己的語言體系，在特定的情境下能夠有效并且準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)博大精深的語文文化進(jìn)行交流溝通[1]?？梢哉f，語言的靈活運(yùn)用與語言理解能力對(duì)學(xué)生日后發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，語文的核心素養(yǎng)是以語言運(yùn)用的發(fā)展為基礎(chǔ)。

1.2 思維的開拓與創(chuàng)新

學(xué)生思維能力的創(chuàng)新與教師的點(diǎn)撥、提問、講解是相互貫通的。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的一套縝密的邏輯思維能力，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)生能夠充分有效地發(fā)揮出自己的才能，給創(chuàng)造一個(gè)健康、良好的學(xué)習(xí)知識(shí)的文化環(huán)境。通過在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)展與提升學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生的想象力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的獨(dú)特感受，使得學(xué)生能夠自覺判斷出不同語言的規(guī)律與含義，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2 ?文言文教學(xué)的方法

2.1 做好文言文的預(yù)習(xí)

現(xiàn)階段而言，隨著新課程改革的不斷深入與推進(jìn)，大部分的學(xué)生與教師都將課前預(yù)習(xí)給忽略了。預(yù)習(xí)就是在看的過程中，首先熟悉文章，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪一個(gè)部分是自己的難點(diǎn)，將難點(diǎn)標(biāo)記出來。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）閱讀文言文。閱讀就是要閱讀單元內(nèi)容說明、課文前面的閱讀提示、閱讀課文的注釋、閱讀課后的“研討與練習(xí)”。

（2）查閱工具書，掃清閱讀障礙，過基本的生僻字難關(guān)。

2.2 引領(lǐng)學(xué)生真正地進(jìn)入到文言文的情境中，激發(fā)學(xué)生的興趣

人們常說興趣才是學(xué)生最好的教師，只有學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生了興趣，才愿意主動(dòng)研究與探索文言文中每個(gè)詞的含義。激發(fā)學(xué)生興趣的意義，在于激發(fā)出學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的態(tài)度與積極性[2]。教師在講解文言文前，可以先介紹作者以及作者的背景，還有作者當(dāng)時(shí)是在什么樣的情境與感情下抒寫這篇文章，將學(xué)生帶到特定的歷史環(huán)境中去。然后再以PPT的形式將文言文呈現(xiàn)在學(xué)生眼簾，再加上音樂背景的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生跟著音樂一起誦讀，從課本中體現(xiàn)作者的真情實(shí)感，既豐富了課本的知識(shí)，又活躍了課堂的氣氛。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)習(xí)文言文，就應(yīng)該學(xué)習(xí)古人們成功的做法

誦讀可以說是中國(guó)幾千年語文教學(xué)最重要也是最有效的辦法了，誦讀可以增加記憶力，提高本身的自學(xué)能力，以及潛移默化地將文言文記在腦中。高中文言文教學(xué)中應(yīng)該更加倡導(dǎo)誦讀法，因?yàn)楸旧砦难晕南鄬?duì)于現(xiàn)代文來講就不好理解與思考，所以先將文言文多次誦讀，才能更好地理解、快速地分析難詞的含義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)的接受新知識(shí)。誦讀文言文貫穿于文言文教學(xué)的整個(gè)過程。教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生誦讀文言文，促使學(xué)生能夠形成良好的閱讀習(xí)慣。通過這樣的一個(gè)方法能使學(xué)生在誦讀中將知識(shí)轉(zhuǎn)化，領(lǐng)悟到文章真正的內(nèi)涵，從而促進(jìn)了文言文教學(xué)高效課堂的效率最大化。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀

教師要注重學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，積累豐富的課外閱讀知識(shí)，多看一些名著，提升自己的文化底蘊(yùn)及文化內(nèi)涵。在課外，引領(lǐng)學(xué)生去圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生分小組進(jìn)行比賽，設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。在課內(nèi)，教師在課堂上進(jìn)行有效的提問，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地探索古人為當(dāng)今社會(huì)留下的文化遺產(chǎn)，深入其中。使得學(xué)生通過課外閱讀分組競(jìng)賽能夠自己主動(dòng)并且真正地愛上學(xué)習(xí)文言文，不斷地激發(fā)自己去研究與探索其中的奧秘。

3 ?文言文學(xué)習(xí)的作用

3.1 對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的影響

語文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，學(xué)生能夠靈活、有技巧地運(yùn)用自己的語言去交談溝通是一個(gè)人文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，也能夠體現(xiàn)出這個(gè)人的思想品德與素質(zhì)。所以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也是當(dāng)今教育界的重中之重[3]。漢字是中國(guó)的母語，同時(shí)也是中國(guó)幾億人民的驕傲，現(xiàn)在的部分綜藝節(jié)目有許多外國(guó)人在學(xué)習(xí)和書寫中國(guó)的漢字，研究與探索中國(guó)語言的含義，全身心地投入到學(xué)習(xí)中國(guó)語言的樂趣中。中國(guó)的語言文化在慢慢地走向全世界，而文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表流傳至今，古人的高尚情操以及偉大的愛國(guó)情懷等一直是當(dāng)今社會(huì)人民學(xué)習(xí)的榜樣。弘揚(yáng)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化和民族精神對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

3.2 陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對(duì)語言的審美

文言文雖然內(nèi)容繁多難理解，但是通過對(duì)文言文的學(xué)習(xí)學(xué)生在書本中能夠領(lǐng)悟到不同的思想情懷與情操。有的文章表達(dá)的是詩(shī)人深深的愛國(guó)之情，有的是詩(shī)人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，還有的是詩(shī)人表達(dá)情深義重的友誼之情?？偠灾难晕牡膶W(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，也不只是理解表面文字的含義，更重要是通過作者的思想感情與情操能夠給予學(xué)生的思想或者心靈的洗禮，把自己帶到作者當(dāng)時(shí)所處的意境中，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N身臨其境的感受，使得學(xué)生打開自己的思路，進(jìn)而提高與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言藝術(shù)。同時(shí)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文也會(huì)對(duì)語言的審美與創(chuàng)造有一個(gè)大幅度的提升，語言的運(yùn)用與理解程度也會(huì)到達(dá)一個(gè)新的臺(tái)階。

3.3 為學(xué)生日后的寫作奠定一定的基礎(chǔ)

文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是先理解字詞的含義，然后再慢慢進(jìn)入到作者的感情世界。但是要想做到這基礎(chǔ)的兩點(diǎn)是需要日積月累地學(xué)習(xí)以及閱讀大量的書刊材料。從而通過這樣的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容極為豐富并且有色彩，真聽、真看、真感受，也是現(xiàn)在高中文言文教學(xué)的一種重要體現(xiàn)[4]。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中已經(jīng)積累了許多書刊資料，而且對(duì)文章的寫作手法、目的還有語言的靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握了方法，進(jìn)而文化知識(shí)與文化底蘊(yùn)也得到了大幅度的提升。從古至今，語文一直作為重要科目，語文作文的分?jǐn)?shù)在高考中也占有極大的比例。如何寫好一篇文章與平常日積月累的文學(xué)知識(shí)是相融相通的。所以通過文言文的學(xué)習(xí)接觸了大量的書刊，會(huì)在高考作文寫作中獲得加分，更是為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。

4 ?結(jié)語

文言文教學(xué)與提升語文核心素養(yǎng)兩者之間存在著輔車相依的關(guān)系，為了能夠更好地開展文言文教學(xué)高效課堂的工作，教師們集思廣益，一直在不斷地深入、探索、研討，在保證教師教學(xué)質(zhì)量的前提下打造出更高效的方法，這對(duì)于全體語文教師來講也是一個(gè)全方位的巨大挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾凡珍.基于核心素養(yǎng)的高中文言文教學(xué)策略研究[D].信陽師范學(xué)院，2018.

[2] 張東鋒.基于語文核心素養(yǎng)開展高中文言文教學(xué)高效課堂[J].課程教育研究，2017（40）：59.

[3] 鄭光環(huán).核心素養(yǎng)下打造高中文言文高效課堂[J].漢字文化，2017（9）：41-42.

[4] 左延慧.基于語文核心素養(yǎng)建構(gòu)高中文言文教學(xué)高效課堂[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（1）：80-84.