淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：自新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)教育方式不斷地在變化，以尋求最合適學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使得高中語(yǔ)文教學(xué)水平得以提高，因此，我們需加強(qiáng)對(duì)教師觀念的改變，高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，只有教師在課堂中講解會(huì)使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，所以教師需加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文主要講述了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、影響自主學(xué)習(xí)的因素，提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法，希望對(duì)今后高中語(yǔ)文教學(xué)水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí);高中

一、 引言

目前，教育實(shí)施新課改后，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)水平的提高有很大的幫助。教師不斷改革教學(xué)模式，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以學(xué)生為課堂主體地位，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果做出合理、正確的評(píng)價(jià)。

二、 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

華東師范大學(xué)龐偉國(guó)教授在自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上，將自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)概括為“學(xué)習(xí)能力”，在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上總結(jié)為“學(xué)習(xí)愿望”，在學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上總結(jié)為“學(xué)習(xí)能力”。

（一） 自主學(xué)習(xí)的橫向定義

自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面或各個(gè)維度綜合定義的，我們主要以培養(yǎng)學(xué)生有選擇意識(shí)的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)。對(duì)于教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，需要有時(shí)間規(guī)劃，因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容豐富，不能顧此失彼，需要做到面面俱到，所以需要我們把握好時(shí)間的規(guī)劃和管理。以自主學(xué)習(xí)的橫向定義為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課件資料等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。相反，如果學(xué)生完全依賴(lài)于他人在上述學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)或控制，那么他們的學(xué)習(xí)是非自愿的，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率下降。

（二） 自主學(xué)習(xí)的垂直定義

從垂直定義來(lái)了解自主學(xué)習(xí)，主要是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)慢慢理解自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。教師需要協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中確定學(xué)習(xí)的方向，并且制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。我們?cè)谧鋈魏问虑橹?，都需要有合理的?jì)劃安排，才可以更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要對(duì)學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行總結(jié)，從而更好地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。如果學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中完全依靠老師或其他人的指導(dǎo)和監(jiān)督，那么他們的學(xué)習(xí)就不是自主的。

三、 影響自主學(xué)習(xí)的因素

（一） 影響自主學(xué)習(xí)的環(huán)境因素

1. 社會(huì)環(huán)境因素

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些因素影響到學(xué)生的自主性。其中包括學(xué)校因素、家庭環(huán)境因素等。在學(xué)校環(huán)境中的影響因素主要指文本教科書(shū)、視聽(tīng)教科書(shū)和計(jì)算機(jī)在線(xiàn)資源。學(xué)校提供了一套完整的硬件和軟件，良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件，可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且家長(zhǎng)的文化思想會(huì)在一定的程度上影響學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展，因此，家庭環(huán)境的教育也是非常重要的。這些社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)和幫助。相反，社會(huì)環(huán)境因素處理不好，會(huì)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)一些阻力。

2. 材料和環(huán)境因素

物質(zhì)環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)者的自主性、興趣性、積極性和自覺(jué)性也有一定的影響。為了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)者經(jīng)常主動(dòng)地尋求課本以外的信息。參考書(shū)、圖書(shū)館藏書(shū)以及音像教科書(shū)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源等信息資源對(duì)他們的學(xué)習(xí)有一定的影響。

（二） 影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素

1. 從學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)中

每個(gè)人的學(xué)習(xí)都是以現(xiàn)有的基礎(chǔ)為基礎(chǔ)的，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)，要從事更高層次的學(xué)習(xí)更是困難。學(xué)習(xí)要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，如果沒(méi)有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在未來(lái)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到困難，這會(huì)削弱學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

2. 從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度

動(dòng)機(jī)是促進(jìn)和引導(dǎo)個(gè)人從事各種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，其作用是促進(jìn)人們有目的地行為。激勵(lì)源于需求，當(dāng)需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足時(shí)，個(gè)體內(nèi)部就有一種滿(mǎn)足需求的激勵(lì)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是導(dǎo)致、維持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

四、 高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一） 加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自新課改以來(lái)，學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)教材的作業(yè)，提前理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深刻印象。將文言文中的詞匯大意提前理解，這樣教師在講解課文的時(shí)候可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，跟上教師的節(jié)奏。教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，首先，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的目的不僅是熟悉課文內(nèi)容，而且通過(guò)預(yù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)闊自己的思維。其次，在預(yù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中，做好預(yù)習(xí)提綱，以便讓學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)課文、提問(wèn)、獨(dú)立思考，以提前準(zhǔn)備問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)課堂，以積極地探索和解決問(wèn)題的態(tài)度進(jìn)入課堂，從而提高課堂教學(xué)水平。此外，在課堂上還可以安排預(yù)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。具有較強(qiáng)自學(xué)能力的學(xué)生可以提出更深層次、更廣泛的問(wèn)題，對(duì)自學(xué)能力較差的學(xué)生進(jìn)行啟迪和建議，也可以讓學(xué)生互相討論、交流、學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)不斷對(duì)主動(dòng)探索、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道了解文章作者的生平信息，從而更好地學(xué)習(xí)文章的背景，這篇文章作者的背后有一個(gè)勵(lì)志的故事，作者出生在美國(guó)的小城市，在他很小的時(shí)候就患上了一種疾病，導(dǎo)致失明失聰。但是作者并沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)，還一直不斷地努力學(xué)習(xí)，最后成為一名偉大的作家。這一生創(chuàng)作了14部作品，還是一位偉大的慈善家，被世界各地的人們所熟悉所尊重，學(xué)生可以從了解的背景中學(xué)習(xí)到《假如給我三天光明》中所表達(dá)的內(nèi)涵。

（二） 改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，以便提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率。結(jié)合新課改的目標(biāo)，樹(shù)立平等教學(xué)的理念，加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)，從而促進(jìn)師生之間的情感交流，對(duì)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。因此，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有不清楚的，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享預(yù)覽經(jīng)驗(yàn)，交流對(duì)工作的整體理解，或欣賞修辭技巧。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)后，教師可以組織學(xué)生在課堂討論10分鐘，這樣學(xué)生可以集體討論，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。這激活了課堂氣氛，形成了良好的師生對(duì)話(huà)、學(xué)生對(duì)話(huà)和師生對(duì)話(huà)的課堂機(jī)制。教師應(yīng)讓學(xué)生充分思考和討論，并允許學(xué)生保留對(duì)某些問(wèn)題的意見(jiàn)。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，并對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)水平的提高有一定的作用。

（三） 發(fā)揮教師在自主合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

目前，合作學(xué)習(xí)是新課改中一直倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，并且在合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要營(yíng)造輕松、民主、和諧的課堂氛圍，還要監(jiān)控活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)、時(shí)間、內(nèi)容和方向，防止偏離研究主題。教師要及時(shí)引導(dǎo)困難問(wèn)題，突出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，防止學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)的局限而不能理解作品，不能理解作品的深刻內(nèi)涵。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)鼓勵(lì)和寬容的原則，而且需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生真誠(chéng)地通過(guò)科學(xué)的方法獲取文學(xué)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)不只是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式，還有老師和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品的內(nèi)涵。

（四） 指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要課外閱讀輔助語(yǔ)文教學(xué)，這對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生文學(xué)水平有很大的幫助。但必須給學(xué)生正確的閱讀方法和科學(xué)的閱讀方法。在指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀的過(guò)程中，要有明確的課后閱讀目的。中學(xué)生的認(rèn)知能力有限，但他們很好奇，經(jīng)常沉迷于“劍客小說(shuō)”或“愛(ài)情小說(shuō)”。因此，教師必須正確引導(dǎo)，選擇主題深刻、構(gòu)思巧妙、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的思想、智力、文學(xué)作品。為了提高學(xué)生課外閱讀的效果，我們還應(yīng)該教他們閱讀方法。此外，還可以要求學(xué)生記下好的閱讀筆記，提取精美的單詞和句子，列出閱讀提綱，剪切粘貼好的作品，模仿好的作品寫(xiě)一些閱讀文章。課外閱讀將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，不僅可以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，還可以擴(kuò)大知識(shí)面，提高自學(xué)能力。

例如，高中語(yǔ)文教科書(shū)中有許多經(jīng)典課外讀物，教師可以組織學(xué)生獨(dú)立閱讀課外書(shū)籍，并展開(kāi)課外文學(xué)作品的討論，發(fā)表自己對(duì)作品的見(jiàn)解和文章所表達(dá)的意義。并且，教師可以要求學(xué)生就課外書(shū)籍的內(nèi)容寫(xiě)一篇觀后感，提高學(xué)生對(duì)文章中所表達(dá)的內(nèi)容的理解。同時(shí)，可以摘錄課外書(shū)籍中優(yōu)美且能表達(dá)一定情感的語(yǔ)句。比如，魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》中，有一句“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡”，從文字中可以感受到作者的憤慨之情，我們可以將其適當(dāng)運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，提高自身寫(xiě)作能力。

（五） 精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的課外閱讀以及在課堂中的學(xué)習(xí)，不斷積累自主學(xué)習(xí)的能力，并且提升自己的主見(jiàn)，對(duì)文中所表達(dá)的內(nèi)涵有自己的見(jiàn)解。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)文章習(xí)題的練習(xí)，以習(xí)題的形式可以更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)。并且，在實(shí)踐過(guò)程中可以將知識(shí)有效轉(zhuǎn)化，因此，在安排各種習(xí)題時(shí)，教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)習(xí)題，習(xí)題的制定不僅要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要有一定的審題技巧，使得學(xué)生可以獨(dú)立思考，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。此外，練習(xí)應(yīng)注重練習(xí)后的及時(shí)評(píng)論，在評(píng)論中樹(shù)立標(biāo)桿，激發(fā)學(xué)生形成積極、認(rèn)真、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立勤奮學(xué)習(xí)和細(xì)致學(xué)習(xí)的精神。

五、 結(jié)論

綜上所述，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能有效地提高教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，在新課程改革的教學(xué)背景下，不斷改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓語(yǔ)文教學(xué)水平不斷得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：

任慧紅，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省涇川縣第三中學(xué)。