小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)的探索

馬婷婷

摘?要：情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)生活場(chǎng)景，然后師生在這情景交融的場(chǎng)景中一起進(jìn)行交流與溝通的一種教學(xué)形式，而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要這種形式。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡量身臨其境，去感受音樂(lè)的美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);情景教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-030-1

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀(guān)的教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡較小，因此其尚未形成完整的邏輯思維能力，如果教師在執(zhí)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中長(zhǎng)期采用抽象知識(shí)講解的形式，那么將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的正常發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生厭惡音樂(lè)學(xué)習(xí)，最好的解決辦法就是讓學(xué)生在直觀(guān)的體驗(yàn)之中來(lái)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容有更為深刻的理解，如此一來(lái)，不僅僅能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還有助于提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解。小學(xué)階段的學(xué)生思維普遍具有跳躍性，在思考問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)將形象思維作為依托載體。直觀(guān)的教學(xué)情景往往能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)最為強(qiáng)烈的認(rèn)知沖擊，使學(xué)生的情感達(dá)到共鳴，其情感認(rèn)知能力將會(huì)獲得有效增強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)推進(jìn)了我國(guó)的教育水準(zhǔn)的提升，多媒體技術(shù)的到來(lái)更是使得課堂內(nèi)容更加豐富，教師必須準(zhǔn)確應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)直觀(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)或者視頻等形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)教學(xué)模型，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不由自主地滲透到情景之中，讓學(xué)生在直觀(guān)的畫(huà)面以及音樂(lè)之中受到洗滌。例如，教師在為學(xué)生教授《春天的小河》這首歌曲的時(shí)候，就完全可以調(diào)動(dòng)多媒體技術(shù)，利用其為學(xué)生播放相應(yīng)的春天素材，讓學(xué)生充分感受到春光明媚的氣息，在教學(xué)視頻的引領(lǐng)之下，學(xué)生的心靈都將會(huì)得到有效地放松，在演唱歌曲的時(shí)候自然而然地能夠融入自己的真實(shí)情感。利用多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能夠?qū)⒃境橄蠖謧鹘y(tǒng)的歌曲做具象化處理，學(xué)生將會(huì)充分感受到音樂(lè)課程的魅力，同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)自己的思維能力來(lái)具象化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，深化自身的理解。

二、通過(guò)角色演繹來(lái)活躍教學(xué)情境

如果教師想要深化學(xué)生在課堂之中的參與度，全方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么就應(yīng)該充分活化課堂環(huán)境，以此來(lái)全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生不由自主地滲透到教學(xué)環(huán)境之中。就小學(xué)音樂(lè)課程來(lái)看，其情境創(chuàng)設(shè)方向不僅僅可以借助于教學(xué)工具，而且還可以讓學(xué)生沉浸到音樂(lè)內(nèi)容之中，深化學(xué)生的情感認(rèn)知能力。具體來(lái)講，體驗(yàn)式教學(xué)模式就是其中一種，讓學(xué)生通過(guò)飾演音樂(lè)內(nèi)容中的角色來(lái)有所成長(zhǎng)，在角色扮演的過(guò)程中體驗(yàn)歌曲的情感。從親身體驗(yàn)開(kāi)始，全方位地促進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)知能力的建設(shè)。對(duì)于小學(xué)生而言，其作出的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)幾乎都是由好奇心支配的，學(xué)生自身具有非常強(qiáng)烈的表演欲望，因此教師完全可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的演繹情景。例如，在教師為學(xué)生講解《大鹿》這首歌曲的時(shí)候，教師完全可以根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情景，要求學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮出自己的想象力，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作表演，如此一來(lái)必然能夠有效強(qiáng)化學(xué)生群體在教學(xué)活動(dòng)之中的參與度。在此過(guò)程之中，學(xué)生充分放松自己的心靈，同時(shí)自由自在地進(jìn)行相應(yīng)的表演，教師對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)開(kāi)展相應(yīng)的指引，讓學(xué)生在自身的想象力的支撐下來(lái)展現(xiàn)出不同動(dòng)物的申請(qǐng)?zhí)厣?，深度?qiáng)化學(xué)生的理解能力以及表現(xiàn)能力，全方位地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新精神，與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)演繹的過(guò)程也會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要推進(jìn)力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

三、利用生活元素來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂(lè)教學(xué)的主旨就是深化學(xué)生的精神文明素養(yǎng)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)。事實(shí)上，在日常生活之中，審美意識(shí)這一元素幾乎隨處可見(jiàn)，因此音樂(lè)教學(xué)有必要全面貼合生活需求，教師所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境也應(yīng)該盡可能地回歸到生活之中，以此來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)知能力。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將生活元素與音樂(lè)相互融合，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生提供良好的教育幫助，引導(dǎo)學(xué)生走入生活之中，在生活元素的引導(dǎo)之下來(lái)品味音樂(lè)的深層次情感，深化學(xué)生的認(rèn)知能力成長(zhǎng)，讓學(xué)生在生活情景的引領(lǐng)之下品味音樂(lè)，在自然而又真實(shí)的生活環(huán)境之中領(lǐng)略音樂(lè)的本質(zhì)所在。例如，在教師為學(xué)生教授《春天來(lái)了》這首歌曲的時(shí)候，教師就完全可以帶領(lǐng)學(xué)生滲透到自然之中，走進(jìn)戶(hù)外，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味校園之中的花草樹(shù)木，讓學(xué)生在美麗的景色之中有所理解，深刻理解春天美景的美好內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生充分融入到教師所創(chuàng)設(shè)的生活情景之中，其對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解將會(huì)更為透徹。在小學(xué)音樂(lè)課程中，充分展現(xiàn)出理論結(jié)合實(shí)際這一重要觀(guān)念，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的生活教學(xué)情景，將“音樂(lè)源于自然”這一重要理念作為情景創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)幫助，全面提高音樂(lè)教學(xué)效果和質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)課程是培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)知能力以及審美意識(shí)的工具之一，在學(xué)生綜合素養(yǎng)形成方面能起到重要作用。鑒于素質(zhì)教育改革的需要，廣大小學(xué)音樂(lè)教師有必要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)模式，堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)幫助，將情境作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。

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（作者單位：蘇州市吳中區(qū)獨(dú)墅湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州215000）